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缺少材料
(1)、简述《义务教育数学课程标准(2011版)》中的....的内容;
(2)、如指导高年级学生学习这一内容,试拟定教字内容;
(3)、依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。
(1)、简述《义务教育数学课程标准(2011版)》中的....的内容;
(2)、如指导高年级学生学习这一内容,试拟定教字内容;
(3)、依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。
参考答案
参考解析
解析：该歌为是我三芳名的儿童歌到之父所创作的《麻发与小孩》中的开篇曲目。 歌曲为带再现的二段体结构,旋律轻快,优美。
歌曲第一乐段,开始从三和弦(135)中,单独使用1-3,以具有跳跃的八分舌符循序泛,我们示了小京在空中学习飞行的场景,同时多一乐力与二乐句之间使用的严格模进(4-3-2-1,3-2-1-7)的发展手法,使歌曲连贯性和画面性更强。
第二乐段与第一段形成对比关系,使用了高八度的主音，展现了老麻雀在教授小麻雀飞行中那种长着的姿态。最后一个乐句又与第一乐段最后一句形成再现关系。
首尾呼应，一气呵成，是中国典型的起承写作手法。
(2)对于三级来说,他们正处于形象思维阶段,喜欢趣味与丝并存的音乐形式。
所以安排学生学唱本歌的过程中可以注音以下几点：
(1)可以设计精巧的富有儿童气息的导入，激发学生对新授致为的学习奇:(例如老师出关于谜语)
(2)可以根据歌编创简单的练声环节,以在上课之引发字生的学习兴趣,营造
良好的课堂氛围。(如:使用歌曲开头的八分音符模仿嗡嗡的声音)
(3)教师要根据学生的实际情况(0大调更适合或者D大调)
(4)歌曲分为两个乐段，表现了不同的音乐形象，所以可以安排学生角色扮演：（如老师扮演老麻雀，学生扮演小麻雀），增强学生学习动力。
(5)对于歌曲中出现的自然半音关系，老师可以使用手势进行解决，完成本课知识与技能目标。
(6)要注意歌唱时带入歌曲的情绪。
(7)要注意课堂中渗透作曲家和相关文化。
3.唱环节
1．教师唱,学生聆听
教师引导学生首先按节奏朗读歌曲。使用解决歌曲中出现的八分音符的读法。
教师声情并茂延长后提问；可以不定答案，
引导学生从两段不同的演唱风格中来行分析。
总结：略
2．教授歌曲,查疑解惑
老师弹琴分句教唱
3.整体演唱，声情并茂
4.分组点评
从外在表现,音准,节奏方向
歌曲第一乐段,开始从三和弦(135)中,单独使用1-3,以具有跳跃的八分舌符循序泛,我们示了小京在空中学习飞行的场景,同时多一乐力与二乐句之间使用的严格模进(4-3-2-1,3-2-1-7)的发展手法,使歌曲连贯性和画面性更强。
第二乐段与第一段形成对比关系,使用了高八度的主音，展现了老麻雀在教授小麻雀飞行中那种长着的姿态。最后一个乐句又与第一乐段最后一句形成再现关系。
首尾呼应，一气呵成，是中国典型的起承写作手法。
(2)对于三级来说,他们正处于形象思维阶段,喜欢趣味与丝并存的音乐形式。
所以安排学生学唱本歌的过程中可以注音以下几点：
(1)可以设计精巧的富有儿童气息的导入，激发学生对新授致为的学习奇:(例如老师出关于谜语)
(2)可以根据歌编创简单的练声环节,以在上课之引发字生的学习兴趣,营造
良好的课堂氛围。(如:使用歌曲开头的八分音符模仿嗡嗡的声音)
(3)教师要根据学生的实际情况(0大调更适合或者D大调)
(4)歌曲分为两个乐段，表现了不同的音乐形象，所以可以安排学生角色扮演：（如老师扮演老麻雀，学生扮演小麻雀），增强学生学习动力。
(5)对于歌曲中出现的自然半音关系，老师可以使用手势进行解决，完成本课知识与技能目标。
(6)要注意歌唱时带入歌曲的情绪。
(7)要注意课堂中渗透作曲家和相关文化。
3.唱环节
1．教师唱,学生聆听
教师引导学生首先按节奏朗读歌曲。使用解决歌曲中出现的八分音符的读法。
教师声情并茂延长后提问；可以不定答案，
引导学生从两段不同的演唱风格中来行分析。
总结：略
2．教授歌曲,查疑解惑
老师弹琴分句教唱
3.整体演唱，声情并茂
4.分组点评
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