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7、学习活动的首要原则是目标化，因此设计的目标越多，课堂效果越好

参考答案和解析
A
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考题 过度学习效果好，所以复习次数越多越好。 （ ）
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考题 在护理管理中制定目标时应做到( )。A、目标应具有挑战性B、目标数目越多越好C、目标应容易达到，促进个人和职业上的成长D、目标范围越大越好E、目标数目越精简越好
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考题 有效教学追求的终极目标是()。 A、有效成绩B、学生发展C、学习能力D、课堂效果
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考题 一个组织的目标具有多样性,这意味着() A.目标越多越好B.目标并非越多越好C.主要目标只有一个D.辅助目标越多越好
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考题 谈到学习活动的设计,就离不开科学设计()。 A、学习目标B、活动目标C、教学目标D、课程目标
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考题 ()是教学目标的可视化再现。 A、课堂教学B、课后测验C、学习过程D、学习目标
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考题 下面对翻转课堂教学与传统课堂教学的描述中,正确的是() A.通过翻转课堂的课堂活动，通过对知识点的讲解，发展学生的创新思维与创新能力的目标B.翻转课堂的课堂学习阶段与传统课堂的课堂学习阶段都是让学生达成高阶认知过程目标C.翻转课堂教学的不同阶段，实现的教学目标的重点是相同的D.翻转课堂课前学习阶段主要是针对基础知识的微课学习，达成低阶认知过程目标为主
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考题 阳性强化法中，确定治疗的靶目标的原则是( )。单选A. 越大越好 B. 越一致越好 C. 越多越好 D. 越具体越好
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考题 阳性强化法中，确定治疗的靶目标的原则是（ ）。 (A)越大越好 (B)越一致越好 (C)越多越好 (D)越具体越好
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考题 有研究显示，学生在课堂学习时大脑内部活动较少，但在做实验、做作业、自学和考试时，学生的大脑内部活动相对活跃，因此要改变传统的学校教育方式。 要使上述论断成立，需补充的前提不包括：A.可以用思维活跃度判断课堂学习效果 B.提升学习效果是学校教育的重要目标 C.大脑内部活动活跃能够促使学生学习 D.传统的学校教育方式以课堂学习为主
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考题 目标管理的方法正确的是A:目标数目越多越好 B:目标应明确、恰当 C:目标都由下级完成 D:目标数目越少越好 E:未实现目标的部门和个人应严惩
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考题 (??)是预期学生通过教学活动获得的学习结果。A.教学目标 B.教育目的 C.课堂教学 D.学习目标
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考题 高效课堂的分层原则是（）A、分层目标B、分层学习C、分层达标D、分层训练
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考题 高效课堂是把新课改的三维目标加以实化，是立足于“（）、（）、（）、（）”，因此，高效课堂是在追求“四维目标”，即（）。
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考题 艾米斯认为，（）是影响学生采取何种目标取向的首要因素。A、课堂任务B、学习活动的设计C、评价学生的方式D、课堂中的责任定位
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考题 课堂学习活动设计需要选择一定的教学资源。下列关于两者关系的说法正确的是（）。A、教学资源的选择越多越好B、学习活动设计时可以根据需要多次使用同一教学资源C、新颖、独特的教学资源一定能提高学习活动的效果D、进行学习活动设计时要多选择课本之外的资源
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考题 润滑油的添加原则是加得越多效果越好
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考题 体育教学目标是指导体育教学活动设计、实施和评价的基本前提，因此，体育教学目标的实质是（）A、学生的行为B、学生的学习过程C、学生的学习态度D、学生的学习结果
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考题 教学目标是教学活动中师生预期达到学习结果和（），是教与学双方应努力去实现的。因此设计教学目标，对教师而言，是（）的目的；对学生而言，是（）目标。
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考题 过度学习越多则效果越好且越经济。
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考题 一般来说。过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长，但也并非越多越好。
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考题 一个组织的目标具有多样性，这意味着（）A、目标越多越好B、目标并非越多越好C、主要目标只有一个D、辅助目标越多越好
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考题 阳性强化法工作程序中（）。A、目标越多越好B、目标越大越好C、目标越远越好D、目标越具体越好
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考题 填空题教学目标是教学活动中师生预期达到学习结果和（），是教与学双方应努力去实现的。因此设计教学目标，对教师而言，是（）的目的；对学生而言，是（）目标。
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考题 单选题阳性强化法工作程序中（）。A 目标越多越好B 目标越大越好C 目标越远越好D 目标越具体越好
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考题 单选题在护理管理中制定目标时应做到（　　）。A 目标应具有挑战性B 目标数目越多越好C 目标应容易达到，促进个人和职业上的成长D 目标范围越大越好E 目标数目越精简越好
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考题 单选题一个组织的目标具有多样性，这意味着（）A 目标越多越好B 目标并非越多越好C 主要目标只有一个D 辅助目标越多越好
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考题 单选题体育教学目标是指导体育教学活动设计、实施和评价的基本前提，因此，体育教学目标的实质是（）A 学生的行为B 学生的学习过程C 学生的学习态度D 学生的学习结果
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