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106、一般目标是一般陈述，具体目标是具体活动
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考题
下列关于目标和目的的关系的叙述中，理解正确的是（ ）。A．目标应该是与目的相关联的，目的是目标的具体体现B．目标是可达到、可量度的C．目的是有时限的，目标是无时限的D．目标之间是有关联的E．目的陈述一般是比较概括的，目标则比较具体
考题
下列关于目标和目的的关系的叙述中，理解不正确的是()。A:目标是可达到、可量度的
B:目的是有时限的，目标是无时限的
C:目标之间是有关联的
D:目的陈述，一般是比较概括的，目标则比较具体
考题
用自上而下原则检验政策基金分配决策与目标之间的存在的必然的逻辑关系，检验的顺序是（）A、总体目标—具体目标—操作目标—区域政策活动B、总体目标—区域政策活动—具体目标—操作目标C、区域政策活动—总体目标—具体目标—操作目标D、总体目标—具体目标—区域政策活动—操作目标
考题
下列有关儿童语言教育目标层次结构的论述，不正确的是（）A、学前教育的终期目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定B、具体活动目标是为语言教育的总目标和年龄阶段目标服务的C、学前儿童教育的具体活动目标一般是由教师自己制定的D、教师制定具体活动目标要符合年龄阶段目标，终期目标往往不过多考虑
考题
关于“教学目标”的定义，不妥当的陈述是：（）A、是教育目的和培养目标的具体化；B、是针对学生的学习目标；C、是具体说明学生在知识、技能和情感的变化；D、是教学活动前事先设计的教学目标；E、是师生双方共同追求的目标。
考题
单选题用自上而下原则检验政策基金分配决策与目标之间的存在的必然的逻辑关系，检验的顺序是（）A
总体目标—具体目标—操作目标—区域政策活动B
总体目标—区域政策活动—具体目标—操作目标C
区域政策活动—总体目标—具体目标—操作目标D
总体目标—具体目标—区域政策活动—操作目标
考题
单选题对教学目标的理解不正确的是（）A
教学目标是指通过特定的教学活动所达到的学习行为B
教学目标是教学目的的具体化.系列化.行为化的结果C
教学目标是对教师具体行为的陈述D
教学目标是期望学生达到的最终结果
考题
单选题下列有关儿童语言教育目标层次结构的论述，不正确的是（）A
学前教育的终期目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定B
具体活动目标是为语言教育的总目标和年龄阶段目标服务的C
学前儿童教育的具体活动目标一般是由教师自己制定的D
教师制定具体活动目标要符合年龄阶段目标，终期目标往往不过多考虑
考题
单选题关于"教学目标"的定义，不妥当的陈述是（）。A
是教育目的和培养目标的具体化；B
是针对学生的学习目标C
是具体说明学生在知识、技能和情感的变化；D
是教学活动前事先设计的教学目标；E
是师生双方共同追求的目标。
考题
单选题以具体的可操作的行为来进行陈述的教育目标是（）。A
活动目标B
生成目标C
表现性目标D
行为目标
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