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问答题
《斑羚飞渡》教学实录
第一个教学活动,老师以介绍斑羚的形式简单导入新课,然后先给学生5分钟时间,让学生参照自读提示快速阅读课文,标出生字词,自己想办法解决生字词。(这一环节,全体学生参与阅读,疏通课文,整体感知。学生通过交流、查字典等形式解决了生字词。) 第二个教学活动,要求学生仔细阅读课文,然后同桌进行复述,并在复述后画出示意图来。(这一环节,利用复述和画示意图的活动,促使学生仔细读书,真正理解课文内容。) 第三个教学活动,请同学上台边复述边画图,其他同学评价修改。老师针对同学复述中出现的问题(如有同学把复述课文与概括文章的内容混淆),进行了示范性指导。(这一环节,通过学生演示、教师示范,既检测了上一环节,又落实了这一知识点,同时培养了学生的表达、评价能力。)
第四个教学活动,让学生分小组讨论两个问题:1、课文中几次写彩虹?有什么作用?2、课文中斑羚的叫声,尤其是镰刀头羊的叫声有什么含义?学生讨论非常激烈,答案丰富而精彩,并推举代表总结发言。(这一环节,利用讨论、交流促使学生全员参与,自主、合作、探究的学习方式激发了学生的学习兴趣。)
第五个教学活动,教师让学生针对这篇课文谈自己的感受。这个开放式问题激起了学生创新的兴趣。同学们情绪高涨、思维活跃,一个个争先恐后地表述自己的见解和感受。精彩的发言、感人至深。有位同学说道:“学习了这篇课文,我感受最深的是镰刀头羊那样遇事冷静、慎重、高超的组织才能及勇敢献身精神,它给我们人类做出了极好的榜样……”另一位同学接着说:“我特别为那些老斑羚们感动,它们为赢得种族的生存,那样从容地选择了死亡,它们的奉献精神是那样动人、那样高尚,值得我们人类学习,让那些为了自己的利益
不择手段残害生命的人感到羞耻、脸红……”“学习完这一课,对我触动最大的是,这群动物在面临种族灭绝的关键时刻,尚能团结一心,以集体的力量战胜灾难,保存生命的延续,为此,我敬畏生命……”就这样,同学们越谈越激动,越谈越深刻,越谈越开阔。最后同学们又谈到生态平衡、环境保护等热点问题。老师抓住这一契机,适时组织了最后一个活动。 第六个教学活动,每位同学给狩猎队写一封信。学生由于思维活跃,热情正盛,很快便写好了,几位同学读了自己的信,那些真诚的建议、独到的认识,让人刮目相看。(最后两个环节,是课的高潮,开放式的问题大大激活了学生的思维,有效培养和训练了学生的创新思维。)
这篇教学实例定位于自主、合作、探究的学习方法,你认为这次教学活动有哪些不足之处?试分析其原因。
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考题
在摄影课程上,张老师让学生自主拍摄.发现学生们不知道要拍摄什么主题,于是要求学生们对自己作品先提炼出1—2个词汇,然后再进行有方向的拍摄。这种教学活动属于()。
A.教学实施
B.教学目标
C.教学方法
D.教学准备
考题
案例:
刘老师给同学们上的第一节课是“书法常识”。在导入新课的时候,问了学生两个问题:“你了解书法吗 知道有哪些书体”学生回答后,刘老师给学生介绍了书法的字体、风格、代表人物、代表作品,学生认真听刘老师讲课。最后10分钟,刘老师拿出隶书宇帖和材料,请学生临写,作为本课的学习评价环节。
问题:你认为刘老师的教学评价合理吗 分析其原因并提出改进建议。
考题
《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求“积极开发、合理利用课程资源。”某教师在教学《斑羚飞渡》时插用了一段作者沈石溪谈创作意图的视频,帮助学生更好地理解小说的艺术手法。对于此“视频”的利用,下列分析恰当的是()。
A.提供必要的背景资料有利于学生理解作品
B.播放“视频”能够激发学生创作兴趣
C.观看“视频”会干扰学生个性化解读
D.播放“视频”占用了有限的教学时问
考题
《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求“积极开发、合理利用课程资源”。某教师在教学《斑羚飞渡》时插用了一段作者沈石溪谈创作意图的视频,帮助学生更好地理解小说的艺术手法。对于此“视频”的利用,下列分析恰当的是( )。
A.提供必要的背景资料有利于理解作品
B.播放“视频”能够激发学生创作兴趣
C.观看“视频”会干扰学生个性化解读
D.播放“视频”占用了有限的教学时间
考题
王老师在教学《十里长街送总理》一课时,先出示周总理遗像,然后用幻灯放映一组组感动人心的画面,让学生整体感知,再配以富有感情色彩的课文诵读。最后。教师启发学生放开歌喉,唱唱有关周总理的歌,有了初步感知后,才导入新课。请问,王老师采用了( )。A.直接导人
B.直观导入
C.情境导入
D.复习导入
考题
在讲授《圆明园的毁灭》一课时,老师在导学案的预习要求中让学生们在家中自读课文,理解课文内容,并通过网络搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料;在第一课时,老师把班级分成12个小组,规定他们在前25分钟内分组学习并解决导学案上的5个问题,然后有部分小组提出不能解决的问题,由老师在全班进行讲解。在第二课时,老师让学生以小组合作,通过讨论、模拟、角色扮演等方式共同解决本节课要解决的问题:圆明园以前是如何的辉煌,它又是怎样被毁灭的?如果要评价张老师在这课采取的相应的教学组织形式,下列哪种说法不正确?()A、有利于使教学活动多样化,满足不同学生的不同的学习要求,从而实现教学的个别化。B、适应每个学生的需要、兴趣、能力和发展潜力。C、学生上课掌握大容量知识,课后可以不用做作业。D、重视教学中学生的人际交互作用,有利于培养健全人格,促使个体社会化。
考题
王老师为了体现新课标中激发学生运动兴趣的教学理念,在一次初中一年级的体育课上,拿了篮球、足球、皮筋、跳绳等体育器材,然后让学生选择自己喜欢的器材,选好器材后王老师就让学生自由分组练习(1)王老师这样设计该课的教学是否合理?为什么?(2)如果让你改进该教学设计,你将如何做?请写出你的教学设计思路。
考题
王老师在教学《十里长街送总理》一课时,先出示周总理遗像,然后用幻灯放映一组组感动人心的画面.让学生整体感知,再配以富有感情色彩的课文诵读。最后,教师启发学生放开歌喉,唱唱有关周总理的歌.有了初步感知后,才导入新课。请问,王老师采用了()。A、直接导入B、直观导入C、情境导入D、复习导入
考题
教学活动在教学工作中处于十分重要的地位。下列行为属于教学活动的是()。A、老师在课堂上布置作业让学生练习B、老师对学生的学习做出评定C、为顺利实施品德活动课,师生课前各自准备了课件、道具和各种资料D、老师在课堂上对学生实施各种辅导
考题
一节语文课上,老师先采用故事导入,然后认读上一节课学习的词语,接着开始讲授新课。新课上完后,老师出题巩固,最后检查学生完成的情况。按照这样的步骤来学习,属于()A、抛锚式教学策略B、支架式教学策略C、五段教学策略D、先行组织者教学策略
考题
在学习毛泽东的著名词作《沁园春·雪》的课堂上,教师在新课教授环节,让学生们主要采取充分地、有感情地朗读诗歌这种方式来学习,下面对于这种教学法分析不恰当的是()。A、以学生为主体,激起学生学习的主动性、积极性B、以读促悟,充分的朗读便于学生体会诗歌大意内容C、学生读课文浪费时间,不利于教学环节的开展D、帮助学生更好地将自己投入到这首诗的情感氛围中去
考题
单选题阅读下面高中必修3《劝学》教师备课实录(节选),按要求回答问题。 在研究单元特点及学生学习状况之后,我设计了《劝学》的教学目标和教学重难点,同时选取了教学方法。在设计第一课时课文导入时,我有四种思路: ①从学习的意义和作用,方法和态度入手导入新课。 ②让学生谈谈对学习的看法,谈该如何进行学习,导入新课。 ③从“百家争鸣”引出对儒家学派的介绍,继而引出荀况及其代表作《劝学》。 ④设置情境:一同学因学习方法不当,态度不端正而厌学,找一同学现场进行劝说,继而导入新课。 在写教案时,该教师觉得有一种导入不妥,她会删除( )项。A
①B
②C
③D
④
考题
问答题《斑羚飞渡》教学实录
第一个教学活动,老师以介绍斑羚的形式简单导入新课,然后先给学生5分钟时间,让学生参照自读提示快速阅读课文,标出生字词,自己想办法解决生字词。(这一环节,全体学生参与阅读,疏通课文,整体感知。学生通过交流、查字典等形式解决了生字词。) 第二个教学活动,要求学生仔细阅读课文,然后同桌进行复述,并在复述后画出示意图来。(这一环节,利用复述和画示意图的活动,促使学生仔细读书,真正理解课文内容。) 第三个教学活动,请同学上台边复述边画图,其他同学评价修改。老师针对同学复述中出现的问题(如有同学把复述课文与概括文章的内容混淆),进行了示范性指导。(这一环节,通过学生演示、教师示范,既检测了上一环节,又落实了这一知识点,同时培养了学生的表达、评价能力。)
第四个教学活动,让学生分小组讨论两个问题:1、课文中几次写彩虹?有什么作用?2、课文中斑羚的叫声,尤其是镰刀头羊的叫声有什么含义?学生讨论非常激烈,答案丰富而精彩,并推举代表总结发言。(这一环节,利用讨论、交流促使学生全员参与,自主、合作、探究的学习方式激发了学生的学习兴趣。)
第五个教学活动,教师让学生针对这篇课文谈自己的感受。这个开放式问题激起了学生创新的兴趣。同学们情绪高涨、思维活跃,一个个争先恐后地表述自己的见解和感受。精彩的发言、感人至深。有位同学说道:“学习了这篇课文,我感受最深的是镰刀头羊那样遇事冷静、慎重、高超的组织才能及勇敢献身精神,它给我们人类做出了极好的榜样……”另一位同学接着说:“我特别为那些老斑羚们感动,它们为赢得种族的生存,那样从容地选择了死亡,它们的奉献精神是那样动人、那样高尚,值得我们人类学习,让那些为了自己的利益
不择手段残害生命的人感到羞耻、脸红……”“学习完这一课,对我触动最大的是,这群动物在面临种族灭绝的关键时刻,尚能团结一心,以集体的力量战胜灾难,保存生命的延续,为此,我敬畏生命……”就这样,同学们越谈越激动,越谈越深刻,越谈越开阔。最后同学们又谈到生态平衡、环境保护等热点问题。老师抓住这一契机,适时组织了最后一个活动。 第六个教学活动,每位同学给狩猎队写一封信。学生由于思维活跃,热情正盛,很快便写好了,几位同学读了自己的信,那些真诚的建议、独到的认识,让人刮目相看。(最后两个环节,是课的高潮,开放式的问题大大激活了学生的思维,有效培养和训练了学生的创新思维。)
这篇教学实例哪些内容符合语文教学设计的基本要求,突出的特点是什么?
考题
单选题执教《陋室铭》一课,教师实施了以下教学活动: 导入:讲述刘禹锡的作品《陋室铭》的一段传说;范读:老师范读全篇,学生边听边标出疑难字词,尝试翻译;小组讨论:对幻灯片中出示的问题进行合作探究,并派代表回答;拓展延伸:学习刘禹锡,为你的家取个名。用来表达居住在家中的感受。 对该教师的教学活动评价恰当的是( )。A
以传说导入课文,时间过长,不如直接揭题导入效果好B
缺少学生自己朗读体验感知的过程,以老师的读代替学生读C
拓展延伸偏离了课文主旨,不利于“惟吾德馨”主题的升华D
整体教学活动体现了“听听——读读——画画——议议——写写”的模式
考题
多选题教学活动在教学工作中处于十分重要的地位。下列行为属于教学活动的是()。A老师在课堂上布置作业让学生练习B老师对学生的学习做出评定C为顺利实施品德活动课,师生课前各自准备了课件、道具和各种资料D老师在课堂上对学生实施各种辅导
考题
单选题王老师在教学《十里长街送总理》一课时,先出示周总理遗像,然后用幻灯放映一组组感动人心的画面.让学生整体感知,再配以富有感情色彩的课文诵读。最后,教师启发学生放开歌喉,唱唱有关周总理的歌.有了初步感知后,才导入新课。请问,王老师采用了()。A
直接导入B
直观导入C
情境导入D
复习导入
考题
单选题在讲授新课前,教师往往要根据本节课讲授的内容向学生展示教具、图片或讲故事来导入新课,其目的是为了()。A
引起学习动机B
增强学生感性认识C
课堂教学形式多样D
展示教师的水平
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