考题
数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合,价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和()
A.伦理道德规范B.系统知识C.社会习俗D.意识形态
考题
数学文化是数学史、数学教育、数学哲学与文化学的交叉领域。()
此题为判断题(对，错)。
考题
数学教学中使用数学史的作用主要有以下三个方面:帮助理解数学、提高数学的宏观认识、对学生进行人文教育,进行美学熏陶。()
此题为判断题(对，错)。
考题
分数嵌板属于()教具。
A.科学文化教育B.感官教育C.数学教育D.语言教育
考题
数学的产生与发展过程蕴含着丰富的数学文化。
(1)以“勾股定理”教学为例，说明在数学教学中如何渗透数学文化。
(2)阐述数学文化对学生数学学习的作用。
考题
给出数学文化的内容，请举出数学课堂中两个能够应用数学文化的例子.?
考题
数学的产生与发展过程中蕴含着丰富的数学文化。
（1）以“导数及其应用”数学为例，说明数学教学中如何渗透数学文化；
（2）阐述数学文化对学生数学学习的作用。
考题
“数学是一种文化体系。”这是数学家( )于1981年提出的。
A、华罗庚
B、柯朗
C、怀尔德
D、王见定
考题
《普通高中数学课程标准(实验)》将“( )、数学建模、数学文化”作为贯穿整个高中数学课程的重要学习活动，渗透或安排在每个模块或专题中，正是与创新能力培养的一个呼应，强调如何引导学生去发现问题、提出问题。
A、数学探究
B、数学应用
C、数学思想
D、数学概念
考题
“素质教育”的态度是带歧视性的选拔，以忽视少数学生发展为代价来“优待”大多数学生（）
考题
教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向（）。
考题
数学文化主要是关于（）的课程。A、数学知识B、数学理论C、数学应用D、数学思想
考题
如果人们认为数学是一种文化体系，就会把数学看成是一种（）的社会建构。
考题
数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合，价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和（）A、意识形态B、系统知识C、社会习俗D、伦理道德规范
考题
数学教育效益，是指通过一定时间的教学后，学生在数学学习方面能获得的发展和进步。数学教育效益既包括学生获取（）的效益，也包括学生掌握（）以及提高学习能力的效益。
考题
“数学文化”一词最早进入官方文件，是出现在中华人民共和国教育部颁布的（）。A、《小学数学课程标准》B、《初中数学课程标准》C、《高中数学课程标准》D、《大学数学课程标准》
考题
下列不属于开设数学文化课，学生收获的是（）A、了解数学思想B、提高数学能力C、学会以数学的方式思D、都不对
考题
1998年以后，教育部的专业目录里规定了数学学科专业，包括数学与应用数学专业、（）。A、统计学B、数理统计学C、信息与计算科学专业D、数学史与数学文化
考题
蒙台梭利教育的内容包括日常生活练习、（）、语言教育、数学教育和文化科学教育。
考题
以下不属于数学文化的侠义意思的是（）A、数学思想B、数学精神C、数学方法D、数学教育
考题
单选题1998年以后，教育部的专业目录里规定了数学学科专业，包括数学与应用数学专业、（）。A
统计学B
数理统计学C
信息与计算科学专业D
数学史与数学文化
考题
判断题“素质教育”的态度是带歧视性的选拔，以忽视少数学生发展为代价来“优待”大多数学生。A
对B
错
考题
填空题蒙台梭利教育的内容包括日常生活练习、（）、语言教育、数学教育和文化科学教育。
考题
单选题数学文化主要是关于（）的课程。A
数学知识B
数学理论C
数学应用D
数学思想
考题
单选题要引起对数学的兴趣，需要了解（）。A
数学历史B
数学文化C
数学方法D
数学思想
考题
单选题下列不属于开设数学文化课，学生收获的是（）A
了解数学思想B
提高数学能力C
学会以数学的方式思D
都不对
考题
单选题以下不属于数学文化的侠义意思的是（）A
数学思想B
数学精神C
数学方法D
数学教育
考题
填空题如果人们认为数学是一种文化体系，就会把数学看成是一种（）的社会建构。