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诵读就是把文学作品的思想情感通过有声语言的形式抒发出来的一种语言艺术活动。从我们给它的这个定义来讲，诵读的理解有哪两点十分关键？
参考答案和解析
一是诵读的一定是文学作品；一是诵读必须以抒情为目的。
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考题
阅读材料，按要求回答问题。近日，教育部副部长李卫红指出：要抓好关键环节，切实推动中华优秀传统文化经典诵读深入开展。经典诵读教育必须坚持从学生的身心特点和认识规律出发，系统安排，逐步拓宽、提高和深入。要努力创建良好的校园诵读文化，通过丰富多彩的活动，激发学生的阅读诵读兴趣。阅读材料，请你谈谈学校文化在学校管理中的作用。
考题
下面是甲、乙两位老师对《琵琶行》一课的朗诵处理，然后回答问题。甲：我们先来集体朗读白居易的《琵琶行》，为了调动气氛，老师给大家播放一支琵琶名曲《十面埋伏》。(教师起头)“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”预备读。(在激烈雄壮的音乐声中，学生开始集体朗读，朗读完毕，教师表扬)同学们读得非常认真，也非常整齐。现在大家应该对课文内容有所了解，下面我们来逐字逐句分析这首长诗。乙：(教师从语调、语速与情感的关系出发，分析“千呼万唤始出来，……唯见江心秋月白”一段的诵读处理。并作示范诵读)好，下面我们先集体试读这一段。(学生读此段诗句)大家读的不错，下面我们分小组诵读下面几节诗，比一比，哪个小组的诵读最精彩。为营造气氛老师给大家播放张晓峰的琵琶协奏曲《琵琶行》作大家朗读时的伴声。(在柔和舒缓的音乐声中，各小组诵读完毕，教师请大家谈体会，在学生谈体会时，教师会时不时自己诵读几句，或要求学生诵读几句。约有七八人发言朗诵后，本堂课结束。(1)两种诵读处理各有什么特点？(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种诵读处理更好，为什么?
考题
演讲在本质上就是演讲者在特定时空环境中,借助有声语言和态势语言等手段,出于某种使命和责任,面向听众比较系统第阐述思想、发表意见、交流信息、抒发情感,从而感召听众,使其遵循一定方向儿行动的一种具有艺术性的社会实践活动。()
此题为判断题(对，错)。
考题
案例：
阅读《沁园春．长沙》教学实录片段，完成第16题。
师：我们先交流一下，你认为诵读诗歌要注意什么呢
生：我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏。从中体会到诗人要表达的思想感情，应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗．感觉一下诗人的心情．感觉一下诗人要表达的思想感情。
师：很好，请坐。这位同学说了他自己对诵读诗歌的认识，觉得应该注意诗的节奏，注意抑扬顿挫，注意把握情感。也可以说，诵读一首诗，应该追求“声情统一”。让你的声音去表达诗歌的情感．这样才能读好诗。下面请大家各自大声地诵读一遍全词。
(生自由诵读全词，教师在学生间巡视)
师：你们的诵读就体现着你们对词的理解程度。下面找同学来诵读。
(生朗读全词)
师：我们找位同学来给她评价一下。(指定一名学生评价)你认为她读得怎么样
生：我感觉她读得……嗯，感觉她没有跟诗人的心碰撞，感觉对词的感情基调把握不够。
师：你感觉这首词的感情基调是怎样的
生：感觉气势非常庞大，给人一种激励的作用。
师：这是你对这首词的理解。你能不能根据你的理解，再把这首词读一遍
(生激情诵读全词。注意了感情基调与诵读重音的把握。大家给予了热烈的掌声鼓励)
师：请坐．大家的掌声就证明了一切。这两位同学的诵读有一个很明显的不一样的地方，那就是第一位同学读得速度比较快了一点．就显得情感不是太充沛。这首词在我看来，感情基调是深沉而豪迈的．因此读的时候要舒缓从容，要读出一种大气来。开篇写青年毛泽东独立于江边，思绪渺然。感情的潮水随江水北上，因此读的时候要读出一种深沉，而整首词，要读出一种雄浑的气势。让我们来欣赏一下毛泽东的手迹，感受一下毛泽东的潇洒不羁的风格。
(展示毛泽东手迹)
师：我们从毛泽东的手迹中就能看出他的潇洒不羁和大气磅礴，感受到他的文采飞扬。
问题：
这是一位高中语文教师在教授《沁园春·长沙》一课时有关初读阶段的教学实录(节选)，请认真阅读并进行分析。(20分)
考题
以下哪项不属于对未成年人开展经典诵读活动的要求（）A、把经典诵读纳入教育教学计划，作为未成年人道德实践的重要内容B、组织开展诵读展演、竞赛交流、冬（夏）令营等活动C、本市电台电视台开设经典诵读栏目D、本市教育部门组织拍摄经典诵读宣传影片
考题
单选题语言是思想的直接现实，正像哲学家把思想变成一种独立的力量那样。他们也一定要把语言变成某种独立的特殊的王国。这就是哲学语言的秘密。在哲学语言里，（）。从思想世界降到现实世界的问题，变成了从语言降到生活中的问题。A
思想通过词的内容具有了自己本身的内容B
思想通过词的形式具有了自己本身的内容C
思想通过词的形式具有了自己本身的形式D
思想通过自己的意义使词语具有形式本身
考题
单选题教师分学段有序推进中华传统文化教育中，各学段表述错误的是：（）A
小学低年级诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。B
小学高年级诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感。C
初中阶段诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位。D
高中阶段阅读篇幅较短的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力。
考题
问答题阅读《沁园春·长沙》教学实录（片段）师：我们先交流一下，你认为诵读诗歌要注意什么呢？生：我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏，从中体会到诗人要表达的思想感情，应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗，感觉一下诗人的心情，感觉一下诗人要表达的思想感情。师：很好，请坐。这位同学说了他自己对诵读诗歌的认识，觉得应该注意诗的节奏，注意抑扬顿挫，注意把握情感。也可以说，诵读一首诗，应该追求“声情统一”。让你的声音去表达诗歌的情感，这样才能读好诗。下面请大家自由诵读一遍全词。（生自由诵读全词，教师在学生间巡视）师：好，下面找几位同学来诵读一下（生朗读全词）师：我们找位同学来给她评价一下。（指定一名学生评价）你认为她读得怎么样？生：我感觉她读得……嗯，感觉她没有跟诗人的心碰撞，对词的感情基调把握不够。师：你感觉这首词的感情基调是怎样的？生：感觉气势非常庞大，给人一种激励的作用。师：这是你对这首词的理解。你能不能根据你的理解，再把这首词读一遍？（生激情诵读全词。注意了感情基调与诵读重音的把握。大家给予了热烈的掌声鼓励）师：请坐，大家的掌声就证明了一切。这两位同学的诵读有一个很明显的不一样的地方，那就是第一位同学读得速度比较快了一点，显得情感不是太充沛。这首词在我看来，感情基调是深沉而豪迈的，因此读的时候要舒缓从容，要读出一种大气来。开篇写青年毛泽东独立于江边．思绪渺然，感情的潮水随江水北上，因此读的时候要读出一种深沉，而整首词，要读出一种雄浑的气势。让我们来欣赏一下毛泽东的手迹，感受一下毛泽东的潇洒不羁的风格。（展示毛泽东手迹）师：我们从毛泽东的手迹中就能看出他的潇洒不羁和大气磅礴，感受到他的文采飞扬。问题：这是一位高中语文教师在教授《沁园春·长沙》一课时有关初读阶段的教学实录（节选）,请认真阅读并进行分析。
考题
单选题以下哪项不属于对未成年人开展经典诵读活动的要求（）A
把经典诵读纳入教育教学计划，作为未成年人道德实践的重要内容B
组织开展诵读展演、竞赛交流、冬（夏）令营等活动C
本市电台电视台开设经典诵读栏目D
本市教育部门组织拍摄经典诵读宣传影片
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