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关于中年级词语教学的重点表述错误的一项是（）。 A.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义 B.理解词语的语境意义 C.体会关键词语在表情达意方面的作用 D.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果
A．A
B．B
C．C
D．D
参考答案和解析
D
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考题
关于词语修辞和语言美,下面的说法正确的是;()。
A.词语锤炼的最高境界是恰当自然，各具风格。B.修辞是在更高层次上来提高语言的表达效果的。C.词语美的标准是切合语言环境。D.词语修辞是否具有好的效果，完全凭个人臆想，见仁见智。
考题
阅读某版教材课文《滹沱河和我》的教学叙事(片段)，按照要求答题。
这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外，比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系文中刻画的“滹沱河”的整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到，我是联系整体来看细节，不是孤立地看，因为散文的美，首先在整体的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思。此外，我还带着审美体验和感受来理解，把自己的感悟融进去，而不是冷漠地做纯技术分析。
对上述内容的相关分析，不正确的是()
A.理解词语意义应该基于文章的整体内容
B.揣摩词语有助于引导学生学会鉴赏散文
C.品味词语需要同时关注其本义和语境义
D.分析词语基本意义就可以领会诗人情感
考题
阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。
这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外。比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系诗中刻画的“滹沱河”整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到，我是联系整体来看细节，不是孤立地看。因为诗歌的美首先在整体的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思，此外，我还带着审美体验和感受来理解，把自己的感情融进去，而不是冷漠地作纯技术分析。
对上述内容的相关分析，不正确的是（ ）。A.理解词语意义应该基于诗歌的整体内容
B.揣度词语有助于引导学生学会鉴常诗歌
C.品味词语需要同时关注其本义和语境义
D.分析词语基本意义就可以领会诗人情感
考题
在复习第一课时的生字和生词时，应结合生字和生词所处的具体语境来理解并记忆，这样有利于强化学生的记忆能力，以下哪种方式在这方面有所体现？（）A、在黑板上板书生词的正确写法，重点是笔顺B、先点学生上前板书听写，其他学生在座位上听写，然后联系上下文理解词语的意思C、将生字和生词课前做成幻灯片，上课时放给学生看D、让学生在课堂上将生字和生词默写十次
考题
单选题能借助"三读（读通、读懂、读好）"进行自主学习，乐于朗读，达到正确、流利、有感情地朗读课文。通过体验、联系上下文等各种手段理解本课"肃然起敬""小憩""庸碌""擎天撼地"等词语的意思，从而体会作者的思想感情，理解生命的价值，体味生命的顽强和美好。同时能把握主题词，准确理解文意。这是一位初中语文教师为课文《生命生命》一课设计的教学目标，以下对其评价错误的一项是（）。A
理解词语、正确流利有感情地朗读是教师设定的知识与技能目标B
借助’三读’的学习通过体验、联系上下文等理解词语是教师设定的过程与方法目标C
乐于朗读.体味生命的顽强和美好是教师设定的情感态度与价值观目标D
这则教学设计虽然体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的三维课程目标，但是却没有明确对应，不利于学生进行区分
考题
单选题下列选项中不属于再造想象产生的条件的是( )A
具有丰富的表象储备B
为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动C
积累必要的知识经验D
正确理解词语与实物标志的意义
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