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从三维目标走向核心素养,是学科教育高度、深度和内涵的提升,是学科教育对人的真正的回归。
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生命观念
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考题
科学教育思想的现实意义是()。A、全面理解科学教育的内涵,准确把握我国科学教育的目标B、全面优化和营造科学教育的环境C、加快科学课程改革步伐,优化科学学科教学D、充分开掘和利用现代教育技术的教育价值
考题
问答题阅读下列材料,回答问题。材料一教育是基于理念的行为,绝不是一种简单的操作行为。教育价值观念支配着每一位教育人的教育行为。我国基础教育改革与教学目标从“双基”到“三维”再到“核心素养”的发展,需要学校和教师更新教育理念和培养目标,处理好课程、课堂和评价的关系,深入研究知识、技能、人格、文化等教育元素的育人功能,实现学科教学的本质回归。(资料来源:中国教师报,2016年5月18日,有改动)材料二2016年3月,中国教育学会发布《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》,认为中国学生发展的核心素养包括社会责任、国家认可、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新等九个方面,该意见稿引发了强烈的社会反响。(资料来源:中国教育报,2016年5月18日,有改动)材料三上海市莘庄中学为培育学生核心素养,根据《上海市中小学课程方案》和学科课程标准,开设了基于DIY学园的综合实践课程——人文阅读、时政读报、青春放歌、新视觉素描、篮球专项训练、劳技创意制作,分层、分类实施,促进学生向更高层次发展,进而对国家课程进行校本化处理,让学生在学习中深入体验,为提升学生的综合实践能力奠定基础。(资料来源:中国教育报,2016年3月23日,有改动)结合材料,回答问题:(1)结合核心素养,谈谈《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的新课程的培养目标。(5分)(2)谈谈如何培养学生的核心素养?(5分)(3)核心素养的提出,对学生的发展有何作用?(5分)
考题
单选题数学学科的结构、学科的教育价值和学科学习规律影响着制定数学( )。A
教育目标B
教育目的C
教育任务D
教育方法
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