考题
课程设计可以分为两种层次。第一种层次是宏观课程的设计,包括对所有学校经验的基础设计;第二种层次是微观课程设计,主要强调课堂活动的开发和运作。()
此题为判断题(对，错)。
考题
课程设计指教育行政部门对学校课程编制工作的宏观考虑、组织及安排。()
此题为判断题(对，错)。
考题
课程设计是对课程各个方面做出规划和安排，在进行宏观设计时，应当解决的基本理念问题包括（ ）。A．课程的价值B．课程的根本目的C．课程的主要任务D．可运用的课程资源E．课程的基本结构
考题
课程设计是( )层面的设计。
A、细观B、微观C、中观D、宏观
考题
(),指设计用来实现特殊职业需要的教育经验。
A.职业课程B.宏观课程C.拓展课程
考题
()在设计时需要考虑共同经验和个别经验两个方面。
A.宏观课程B.补差课程C.拓展课程
考题
()可以分为两种层次,第一种层次是宏观课程的设计,第二种层次是微观课程的设计。
考题
课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，、在进行宏观设计时应当解决基本理念问题。包括（ ）。A．课程的价值B．课程的根本目的C．课程的主要任务D．可运用的课程资源E．课程的基本结构
考题
一般来说，宏观和中观的课程设计主体是（）。A国家B地方政府C学校D教师
考题
中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。A对B错
考题
我国目前正在实施的《九年义务教育课程标准》是宏观课程设计的结果。A对B错
考题
课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括（ ）A、课程的价值B、课程的根本目的C、课程的主要任务D、可运用的课程资源
考题
课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。
考题
我国目前正在实施的《九年义务教育课程标准》是宏观课程设计的结果。
考题
中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。
考题
学校课程设计的两种层次是（）A、单元课程和宏观课程B、主题课程和宏观课程C、微观课程和宏观课程D、循环互动课程和微观课程
考题
宏观课程设计，主要强调课堂活动的开发和运作，如课业设计、不同教学模式的应用、基于课堂的评价的设计、班级发展等。
考题
教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）A、宏观B、中观C、微观
考题
判断题我国目前正在实施的《九年义务教育课程标准》是宏观课程设计的结果。A
对B
错
考题
单选题教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）A
宏观B
中观C
微观
考题
判断题课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。A
对B
错
考题
单选题学校课程设计的两种层次是（）A
单元课程和宏观课程B
主题课程和宏观课程C
微观课程和宏观课程D
循环互动课程和微观课程
考题
判断题中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。A
对B
错
考题
多选题课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括（ ）A课程的价值B课程的根本目的C课程的主要任务D可运用的课程资源
考题
填空题宏观课程在设计时要考虑（）和（）两个方面。
