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视听教学媒体能激发人的情感，带来美的享受和扩展人的视野和体验，所以,它具有（)的属性。

A．情感

B．形象

C．艺术

D．读写

参考答案和解析
声画结合，多感官刺激;形象生动，具体化;突破时空限制;利于各类教学情境的营造
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考题 自然美的审美意义有( )。 A、激发人们热爱祖国的情感B、唤起人们对生活的热爱之情C、陶冶人的性情，培养人高尚的情操D、开阔人的视野，增长人的知识
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考题 促进学生自我成长的前提是()，它包括情感体验、价值体验和行动体验。A、操作B、体验C、实践D、运用
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考题 综合着()特征的教学艺术将教学关系转化成审美关系,教师和学生都得到美的享受。 A.情感性B.渗透性C.交互性D.创造性
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考题 美不是直接诉诸人的理智,而是诉诸人的情感,要以情感人,激励人,愉悦人。任何美的事物,也包括刺激和趣味,都能激发人的感情,使人们在精神上得到很大的愉悦与满足。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 移情是指个体能够进行心理换位、设身处地地站在他人的立场和角度去体验和推测他人的需要、动机和情感。()
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考题 礼仪形象能唤醒和激发人们对美的追求。教师的形象礼仪就是从()的角度来感染人、吸引人。 A.审美B.职业C.情感D.认知
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考题 美感是人们按照一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验,是对于美的主观反映、感受、欣赏和评价,是满足人的最高审美需要的情感。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 以情感陶冶体验为主的教学方法，主要包括欣赏教学法和（ ）两种。
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考题 有些大学生在取得成绩时，容易产生积极、肯定的情感体验，有时甚至骄傲自满，忘乎所以；一旦遇到挫折，容易产生消极、否定的情感体验，甚至悲观失望、自暴自弃。这说明他们（ ）。A.自我体验具有丰富性和波动的特点 B.自我体验具有敏感性和情境性的特点 C.自尊感和自卑感相互交织 D.自我认识具有主动性和自觉性的特点
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考题 美感是指周围的自然景物或社会生活中人的言论、行为、思想符合人美的需要所产生的什么体验？（）A、视觉体验B、情感体验
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考题 礼仪形象能唤醒和激发人们对美的追求。教师的形象礼仪就是从（）的角度来感染人、吸引人。A、审美B、职业C、情感D、认知
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考题 因为心流体验具有未知的神秘，所以牛顿认为它很美好。
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考题 真正好的产品应该是在实现某种功能的同时，也能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受（）上的愉悦，所以产品设计时，还要美观的原则。
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考题 "视听教育"起源于美国，它强调人的视觉和听觉在教学和学习中的作用凡是传授观察经验的教育活动都属于视听教育。
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考题 人有自然属性和社会属性两种属性。社会属性是人的根本属性，它表现在（）A、人的社会属性和自然属性是截然分开的B、人是社会的产物C、人的生产活动具有社会性D、人的生活具有社会性E、人的社会属性制约人的自然属性
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考题 线的情感体验主要便取决于它的（）属性。A、粗细B、曲率C、运动D、长短
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考题 （）领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。
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考题 文学作品的这种从情绪情感上打动读者、感染读者，给读者带来美的享受的属性，就是文学的（）。
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考题 文学作品的这种从情绪情感上打动读者、感染读者，给读者带来美的享受的属性，就是文学的（）。A、价值B、审美属性C、社会效益D、社会属性
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考题 文学创造作为一种特殊的意识形态生产，其自身的特殊规律在于（）。A、其生产成果主要体现为人的情绪、情感的物化形态B、它通过情感把握来表达主体对世界的主观感受和认识以满足人们的情感需要C、它是人的本质的异化D、它建立在对现实世界的真实感受的基础上，以审美情感去体验和发现世界的美，并创造出美的精神世界
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考题 一种艺术往往具有多种不同的属性。比如音乐，它既是听觉艺术，又是时间艺术和情感艺术。
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考题 单选题线的情感体验主要便取决于它的（）属性。A 粗细B 曲率C 运动D 长短
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考题 多选题人有自然属性和社会属性两种属性。社会属性是人的根本属性，它表现在（）A人的社会属性和自然属性是截然分开的B人是社会的产物C人的生产活动具有社会性D人的生活具有社会性E人的社会属性制约人的自然属性
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考题 填空题（）领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。
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考题 单选题文学作品的这种从情绪情感上打动读者、感染读者，给读者带来美的享受的属性，就是文学的（）。A 价值B 审美属性C 社会效益D 社会属性
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考题 填空题文学作品的这种从情绪情感上打动读者、感染读者，给读者带来美的享受的属性，就是文学的（）。
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考题 单选题礼仪形象能唤醒和激发人们对美的追求。教师的形象礼仪就是从（）的角度来感染人、吸引人。A 审美B 职业C 情感D 认知
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考题 填空题真正好的产品应该是在实现某种功能的同时，也能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受（）上的愉悦，所以产品设计时，还要美观的原则。
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