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一幼儿回答教师问题，6根香蕉，两个人分，要分一样多，每人分3根，但幼儿却答不出“3+3”等于几?
(1)该幼儿思维发展处于什么阶段?有什么特点?结合材料分析。
(2)幼儿思维发展趋势是什么?
(1)该幼儿思维发展处于什么阶段?有什么特点?结合材料分析。
(2)幼儿思维发展趋势是什么?
参考答案
参考解析
解析：根据皮亚杰的认知发展理论，该幼儿的思维发展处于前运算阶段。这是皮亚杰关于儿童智力发展的第二个阶段，年龄大约从2岁到7岁。此阶段儿童认识活动的特点是：①相对的具体性。只能借助于表象进行思维活动，不能进行运算思维。②不可逆性。各种关系是单向的、不可返回的，没有守恒结构。③自我中心性。只能从自己的角度理解
事物。④刻板性。在思考问题时，只能注意到某一方面，不能顾及其他。⑤缺乏概括事物性
质的层次性。材料中，该J乙童知道6根香蕉分给两个人，要求两个人一样多，每个人可以分得3根，却不知道3+3等于多少，正是思维不可逆的体现。
(2)[参考答案]学前儿童思维发展的一般趋势表现为：
①从概括的性质的演变来看，一般认为是从动作的概括向表象概括发展，再向概念概括发展。
②从反映的内容的演变来看，是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质发展；从反映当前事物到反映未来事物的发展。
③从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直观的，然后出现具体形象的，最后发展到抽象逻辑思维。
事物。④刻板性。在思考问题时，只能注意到某一方面，不能顾及其他。⑤缺乏概括事物性
质的层次性。材料中，该J乙童知道6根香蕉分给两个人，要求两个人一样多，每个人可以分得3根，却不知道3+3等于多少，正是思维不可逆的体现。
(2)[参考答案]学前儿童思维发展的一般趋势表现为：
①从概括的性质的演变来看，一般认为是从动作的概括向表象概括发展，再向概念概括发展。
②从反映的内容的演变来看，是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质发展；从反映当前事物到反映未来事物的发展。
③从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直观的，然后出现具体形象的，最后发展到抽象逻辑思维。
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幼儿园买来桃93个、杏123个、桔子150个，分给大班的小朋友，每人要分得一样多，结果桃、杏各剩下3个，桔子恰好分完。大班小朋友最多有几个人?每人分到几个水果?A．20，18B．30，12C．45，8D．40，9
考题
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考题
（1）大家轮流分粥，结果负责那天才吃饱，其余6天都要挨饿
（2）7人轮流值日分粥，每人一天，这次分粥者要最后才可领取粥
（3）大家选举一个品德高尚的人负责分粥，久了，他却开始徇私
（4）7人一起居住，面对同一个问题：怎样将一锅粥平均分配
（5）在这种制度下，无论谁来分粥，7个碗里的粥都是一样多的（1）大家轮流分粥，结果负责那天才吃饱，其余6天都要挨饿
（2）7人轮流值日分粥，每人一天，这次分粥者要最后才可领取粥
（3）大家选举一个品德高尚的人负责分粥，久了，他却开始徇私
（4）7人一起居住，面对同一个问题：怎样将一锅粥平均分配
（5）在这种制度下，无论谁来分粥，7个碗里的粥都是一样多的
考题
阅读下面材料，回答问题。
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考题
阅读下面材料，回答问题。
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[问题3][简答题]
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考题
阅读下面材料，回答问题。
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材料：
李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状，教研活动时，大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状，但到了大班，告状行为就会明显减少。
问题：
（1）请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。（10分）
（2）请分析大班幼儿行为告状减少的可能原因。（10分）
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观看视频，根据要求回答问题。
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一个幼儿能够正确回答“6个苹果，两人平分，每人分几个”，却不知道“3+3=？”，这是因为（）。A、主要凭借具体形象或表象进行理解B、只能理解事物的表面现象C、不能客观的理解事物D、不理解事物的相对关系
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考题
单选题一个幼儿能够正确回答“6个苹果，两人平分，每人分几个”，却不知道“3+3=？”，这是因为（）。A
主要凭借具体形象或表象进行理解B
只能理解事物的表面现象C
不能客观的理解事物D
不理解事物的相对关系
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