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以某事物为发散点,尽可能多地把它与别的事物进行组合,这种方法被称为()。

  • A、组合发散法
  • B、方法发散法
  • C、因果发散法
  • D、假设推测法

参考答案

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考题 “以某件物品的用途为扩散点,尽可能多地设想它的种种用途。如尽可能多地说出回形针的用途。答案可以是:把报纸、文件别在一起;当发夹用;拉开一端,能在泥地上或蜡板上画图、写字;拉直了可作为鞋带等。”是发散思维课中的哪一种?A、用途扩散B、结构扩散C、形态扩散D、方法扩散

考题 面向对象方法的基本思想是从现实世界客观存在的事物(对象)出发,以尽可能接近人类思维的方式建立模型,对客观事物进行( )和( )。

考题 如果一个人出现( )这种情况,就不能肯定有幻觉。A.歪曲的感觉,把这种事物感知成那种事物B.歪曲的知觉,把这种事物感知成那种事物C.虚幻的知觉,把没有某事物却感知到存在某事物D.虚幻的感觉,把没有某事物却感知到存在某事物

考题 下列关于组合范围的论述错误的是?() A.不同功能的事物可以进行组合B.不同的材料可以进行组合C.两种事物可以进行组合D.多种事物不能进行组合

考题 逆向思维是一种比较特殊的思维方式,它的思维取向是与常人的思维取向相反。逆向思维并不是主张人们在思考时违逆常规,不受限制地胡思乱想,而是训练一种小概率思维模式,即在思维活动中关注小概率可能性的思维。根据上述定义,下列属于逆向思维的是:A.人弃我取,人进我退,人动我静,人刚我柔B.以某一复杂问题的形成为发散点,尽可能多地把它与别的事物组合成新问题C.以某一复杂问题的结果为发散点,推测出造成结果的各种原因D.将人们通常思考问题的思路稍加扭转,“歪打正着”

考题 要求学生尽可能多地列举由“大海” 一词所想到的事物,是为训练学生的( )。 A.发散思维 推测与假设C.好奇心 D.独立性

考题 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物,是为了训练学生的( )。 A、发散思维 B、推测与假设 C、好奇心 D、独立性

考题 在艺术创造中,被罗丹美誉为“点金术”的是()。A、有意识地选择美的事物B、对事物进行过滤、概括C、化丑为美D、对事物作出审美评价

考题 亚瑟科斯勒提出“二旧化一新”的思维方法的实质是()A、把两个相关的事物组合起来B、把两个已有的事物进行不同的组合C、把两件已有的广告作品进行组合D、把两个相似的事物组合为一个新事物

考题 “以一个事物为出发点,联想其他事物并与之组合,可以形成新创意。”这种创新方法是()。A、信息交合法B、设问法C、焦点法D、头脑风暴法

考题 比喻与比拟,()。A、都是把甲事物“喻”作乙事物B、都是把甲事物“拟”作乙事物C、是两种没有相似点的辞格D、有某些相似点,都是两事物相比

考题 利用上下文的联系,把用于甲事物的词语巧妙地用于乙事物,这种辞格叫()。A、顶真B、仿词C、双关D、拈连

考题 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物,是为训练学生的()。A、发散思维B、推测与假设C、好奇心D、独立性

考题 对事物进行“风马牛不相及”的组合,这种漫画创作方法称为()。A、自相矛盾法B、反其道法C、荒诞组合D、夸张手法

考题 辩证否定把新事物和旧事物联系起来,这种联系表现在()A、新事物在旧事物的“母腹”中生长起来B、新事物把旧事物包容在内C、新事物和旧事合二为一D、新事物保留了旧事物中的积极因素E、新事物抛弃了旧事物中的消极因素

考题 被比喻的事物和比喻词全不出现,直接把比喻的事物借过来代替被比喻的事物,这种比喻叫()A、明喻B、暗喻C、借喻D、否定方面的比喻

考题 单选题要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物,是为了训练学生的(  )。A 发散思维B 推测与假设C 好奇心D 独立性

考题 单选题比喻与比拟,()。A 都是把甲事物“喻”作乙事物B 都是把甲事物“拟”作乙事物C 是两种没有相似点的辞格D 有某些相似点,都是两事物相比

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考题 单选题以某事物为发散点,尽可能多地把它与别的事物进行组合,这种方法被称为()。A 组合发散法B 方法发散法C 因果发散法D 假设推测法

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考题 多选题如果一个人出现(  )这种情况,就不能肯定有幻觉。(2004年12月三级真题)A歪曲的感觉,把这种事物感知成那种事物B歪曲的知觉,把这种事物感知成那种事物C虚幻的知觉,把没有某事物却感知到存在某事物D虚幻的感觉,把没有某事物却感知到存在某事物

考题 单选题被比喻的事物和比喻词全不出现,直接把比喻的事物借过来代替被比喻的事物,这种比喻叫()A 明喻B 暗喻C 借喻D 否定方面的比喻

考题 多选题夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;这就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看,摸摸,听听,闻闻等等。”乌申斯基进一步指出:“一般说来,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。” 要想有效的运用该原则,在教育教学中要遵循感知的( )。A差异律B强度律C活动律D组合律

考题 单选题()以某个事物或概念的结构为发散点,设想出该结构的各种可能性。A 结构发散B 单向思维C 求同思维D 单一思维