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体育课程的特点主要有()。

A.运动认知性课程

B.生活教育课程

C.情意类课程

D.综合性课程

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考题 中小学课程的基本类型主要有【 】A．显性课程B．隐性课程C．学科课程D．活动课程E．问题课程
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考题 体育课程编制的过程包括()。 A.体育课程规划阶段B.体育课程实施阶段C.体育课程评价阶段D.体育课程教学阶段
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考题 体育课程资源根据存在的方式分为()。 A.社会体育课程资源B.显性体育课程资源C.隐性体育课程资源D.群众体育课程资源
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考题 小学课程的主要组成部分是( )A．基础性课程B．拓展性课程C．研究性课程D．综合性课程
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考题 在学校的正式课程中,主要有两种课程类型即学科课程和( )。 A.活动课程B.学习课程C.劳动课程D.课外课程
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考题 研究和开发()资源,提高课程实施效能的重要手段。 A.地方课程B.综合性乡土教育课程C.学校课程D.国家课程
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考题 科学教育的课程体系可以分为两类,一类为分科课程体系,一类为()体系。 A.整体课程B.综合课程C.多元课程D.单一课程
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考题 语文课程的特点:() A.语文课程的基础性，语文课程的实践应用。B.语文课程的综合性，语文教学方法的综合性。C.语文课程的交际性。D.语文课程的工具性。
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考题 对课程的定义大致可以划分为四类、分别是课程即知识、课程即计划、课程即经验和()。 A.课程即活动B.课程即生活C.课程即教材D.课程即科目
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考题 课程内容组织方式主要有（　）等几种。 A.分科课程 B.核心课程 C.活动课程 D.理论课程 E.游戏课程
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考题 合并数门相邻学科内容形成的综合性课程称为（　　）。A.融合课程 B.广域课程 C.核心课程 D.合并课程
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考题 教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为 A.相关课程、广域课程、核心课程 B.广域课程、相关课程、核心课程 C.核心课程、相关课程、广域课程 D.核心课程、广域课程、相关课程
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考题 在世界教育发展史上具有代表性的课程类型主要有（　　）A.学科课程 B.分科课程 C.经验课程 D.综合课程 E.生活课程
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考题 具有代表性的课程理论主要有（　　）A.学科课程 B.校本课程 C.经验课程 D.国家课程 E.综合课程
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考题 “经验课程”还被称为（　　）A.教师中心课程 B.儿童中心课程 C.活动课程 D.生活课程 E.校本课程
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考题 陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（ ）。 A.学科课程B.综合课程 C.活动课程 D.隐性课程
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考题 陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（　　）。 A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.隐性课程
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考题 开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是( )。 A.综合课程 B.活动课程 C.学科课程 D.分科课程
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考题 下列选项中，不属于体育课程编制过程的是（ ）。A.体育课程调查阶段 B.体育课程设计阶段 C.体育课程实施阶段 D.体育课程评价阶段
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考题 体育课程的特点不包括（　　）A.运动认知性 B.生活教育 C.综合性 D.间接性
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考题 20世纪欧洲“新教育”运动，特别是美国的“进步教育”运动的倡导，产生了( )A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.广域课程
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考题 在世界教育发展史上具有代表性的课程类型主要有（）A、学科课程B、分科课程C、经验课程D、综合课程E、生活课程
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考题 课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。A、德育课程、智育课程、美育课程、体育课程、劳动技术教育课程等B、代数、几何、物理、化学、语文等C、理想的课程、正式课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程D、认知性课程、情意课程
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考题 体育课程的特点不包括（）。A、运动认知性B、生活教育C、综合性D、间接性
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考题 多选题在世界教育发展史上具有代表性的课程类型主要有（）A学科课程B分科课程C经验课程D综合课程E生活课程
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考题 单选题课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。A 德育课程、智育课程、美育课程、体育课程、劳动技术教育课程等B 代数、几何、物理、化学、语文等C 理想的课程、正式课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程D 认知性课程、情意课程
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考题 单选题体育课程的特点不包括（）。A 运动认知性B 生活教育C 综合性D 间接性
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