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盲目信仰而不探究其内在的()是伪知识的一大特征。

  • A、科学性
  • B、规律
  • C、关系
  • D、核心

参考答案

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考题 理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映,其形式包括___________和命题。

考题 下列属于普遍知识课程的特征的有() A、强调知识本身就是目的B、其核心是理智的培育C、从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究,是新课程体系与旧课程体系的主要区别D、以学生学习为中心的课程结构状态,所有的活动都围绕学生的学习展开,它以学习项目为载体,生成一种跨学科的探究状态

考题 管理原理反映着事物内部的内在联系和事物发展的规律,反映了管理原理的()特征。A、科学性B、客观性C、历史性D、实践性

考题 历史知识具有科学性的特征。其科学性突出地表现为符合马克思主义的科学性要求、真实性及科学地揭示了历史发展的基本规律。()

考题 所谓市场机制是指( )三者之间相互制约,相互作用的这种内在关系,形成一种客观机制A.基本规律B.价值规律C.核心规律D.供求规律E.竞争规律

考题 下列教育主张中,符合教育“外铄论”的是( ) A.柏拉图认为教育即灵魂的转向 B.卢梭主张让儿童通过实地探究明白知识是有用的 C.荀子认为 “ 人之性恶,其兽者伪也 D.孟子主张“凡有四端于我者,知皆扩而充之矣”

考题 信仰是信念最集中、最高的表现形式,信仰有如下类型( ) A、一种是对虚幻世界、不切实际的观念、荒谬的理论的盲目相信、狂热崇拜 B、一种是宗教信仰 C、一种是主义信仰 D、一种是在社会实践活动中,对以事物发展规律的正确认识为基础的思想见解或理论主张的坚信不疑、身体力行。

考题 理性知识是对木质特征与内在联系的反映,其形式包括概念和()。

考题 理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映,其形式包括( )和 ( )。

考题 不尊重质量、进度、造价的内在规律导致工程质量缺陷的原因是(  )。 A.设计差错 B.盲目抢工 C.使用不当 D.违背基本建设程序

考题 儿童的认识兴趣发展分为三级水平,第三级水平为()A直接兴趣B探究事物的本质和规律的兴趣C探究事情的内在联系的兴趣D探究事物发展的原因和结果的兴趣

考题 假说有两个基本特征()A、猜测性B、科学性C、盲目性D、假设性

考题 信仰可以分为()A、积极的信仰B、消极的信仰C、盲目的信仰D、科学的信仰

考题 关于信仰的说法中,不正确的有()A、信仰有科学认识和盲目崇拜之分B、信仰是信念最集中、最高的表现形式C、人只要有信仰就好,就害怕没信仰D、我们所主张的信仰是在社会实践中,对事物的发展规律的正确认识为基础的思想见解或理论主张的坚信不疑、身体力行

考题 “科学”作为一种知识体系,是按照()关系把已知知识条理化、系统化、综合化,使之成为反映客观事实和规律的知识体系,而且这种知识体系仍旧处于不断的补充和完善之中。A、研究对象B、规律C、内在逻辑D、知识范围

考题 以敬天祭祖为核心的信仰观念是汉人宗教发展的一大特点。

考题 在师生关系中,“亲其师而信其道”反映教师()特征对学生的影响。A、知识B、认知C、人格D、技能

考题 预测是在揭示事物发展的内在规律性的基础上推断未来,而不是没有客观依据的主观臆断和不可能实现的幻想;并且,预测依赖科学的预测技术。这体现了预测的()特征。A、科学性B、近似性C、局限性D、可行性

考题 下列属于高深学问课程的特征的有()A、强调知识本身就是目的B、其核心是理智的培育C、从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究,是新课程体系与旧课程体系的主要区别D、以学生学习为中心的课程结构状态,所有的活动都围绕学生的学习展开,它以学习项目为载体,生成一种跨学科的探究状态

考题 统计分析的作用是透过现象表面的数量特征()A、认识其内在的质量特征B、认识其内在的数量指标C、认识其内在的数量规律性D、揭示其质量指标E、揭示其本质特征

考题 多选题统计分析的作用是透过现象表面的数量特征()A认识其内在的质量特征B认识其内在的数量指标C认识其内在的数量规律性D揭示其质量指标E揭示其本质特征

考题 判断题以敬天祭祖为核心的信仰观念是汉人宗教发展的一大特点。A 对B 错

考题 单选题盲目信仰而不探究其内在的()是伪知识的一大特征。A 科学性B 规律C 关系D 核心

考题 多选题信仰可以分为()A积极的信仰B消极的信仰C盲目的信仰D科学的信仰

考题 判断题空间学派不研究实物的形态特征、着重实物在空间上的距离和位置,其核心是距离衰减规律。A 对B 错

考题 单选题管理原理反映着事物内部的内在联系和事物发展的规律,反映了管理原理的()特征。A 科学性B 客观性C 历史性D 实践性

考题 单选题在师生关系中,“亲其师而信其道”反映教师()特征对学生的影响。A 知识B 认知C 人格D 技能