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日本学者野中1991年建议知识管理与创造需要从三个层次探讨：个人层次、群体层次、公司层次，三者缺一不可。

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考题 ：即使在知识渊博的学者中，也有一些虽然学习刻苦，读书甚众，但能力却不很高，缺乏独立见解，没有创造才能的人。 这段话支持的观点是（ ）A．没有创造才能的人有很多是知识渊博的学者B．只有具备创造才能，知识渊博的知识才能C．有创造才能的人，未必具备渊博的知识D．有渊博知识的人，未必具备创造才能
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考题 科学课程中“物体与物质”部分经过对（）--（）--（）这三个层次的观察与探讨，了解物质的一些（）与（），使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。
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考题 简述野中郁次郎等人的组织学习中知识的创造与转化过程。
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考题 在日本学者的研究中强调，要从日俄两国的实际政策发展上看战争的起源。
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考题 分析企业培训需求要从不同（）进行分析。A、组织层次B、工作岗位C、组织个人层次D、管理与领导层次E、外部环境层次
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考题 日本教授野中郁次郎和竹内广隆所著的《知识创造型公司》一书提出了3种企业创新机制（）A、自上而下B、自下而上C、自中而上D、自中而下
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考题 日本物业管理从业人员的培训分为三个层次，（）、企业培训和协会培训。
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考题 日本的野中郁次郎和竹内广孝认为知识分为纯粹理性和实践理性知识。
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考题 日本的野中郁次郎和竹内广孝认为知识分为（）A、纯粹理性；B、实践理性；C、显性知识；D、隐性知识。
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考题 野中与竹内的知识创造理论的核心是指出知识创造是透过内隐知识和外显知识的（）不断转换所产生。A、交替出现；B、互动过程；C、并行产生；D、逐渐累积。
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考题 绩效考核可以从以下三个层次进行（）A、环境层次B、组织层次C、部门层次D、个人层次E、管理层次
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考题 解决“三农问题”要从农村人口向城市转移入手，对（）、（）进行改革，派遣大批“小康工作队”与广大农民“三同”，在实践中探讨、创造、建设农村小康社会。
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考题 日本学者（）在《人的自律》一文中探讨了电视与日本人的自私化和“充欲主义”价值流行的关系。A、林雄二郎B、中野收C、佐藤毅D、田中义久
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考题 对于知识管理和创造，个人的层次指的是个体被赋予行动的自由，通过试错的方式，使他们在行动与思维上，能凭借行动来厘清思维，然后通过思维使行动更具有意义。
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考题 野中与竹内认为，在四种知识转换模式中，（）是知识创造的关键，因为它由内隐知识中创造出新的、明确的观念。A、群化B、内化C、外化D、综合化
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考题 野中与竹内的知识创造理论基于知识的（）与本体论所发展出来，关切的是组织而非个人知识的创造。A、认识论B、方法论C、价值论D、传播论
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考题 填空题科学课程中"物体与物质"部分经过对（）--（）--（）这三个层次的观察与探讨，了解物质的一些（）与（），使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。
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考题 判断题在日本学者的研究中强调，要从日俄两国的实际政策发展上看战争的起源。A 对B 错
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考题 问答题简述野中郁次郎等人的组织学习中知识的创造与转化过程。
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考题 单选题野中与竹内认为，在四种知识转换模式中，（）是知识创造的关键，因为它由内隐知识中创造出新的、明确的观念。A 群化B 内化C 外化D 综合化
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考题 单选题日本学者（）在《人的自律》一文中探讨了电视与日本人的自私化和“充欲主义”价值流行的关系。A 林雄二郎B 中野收C 佐藤毅D 田中义久
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考题 单选题野中与竹内的知识创造理论基于知识的（）与本体论所发展出来，关切的是组织而非个人知识的创造。A 认识论；B 方法论；C 价值论；D 传播论。
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考题 多选题员工培训需求分析主要从（　　）三个层次进行分析。A战略B战术C组织D群体E个人
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考题 判断题日本学者野中1991年建议知识管理与创造需要从三个层次探讨：个人层次、群体层次、公司层次，三者缺一不可。A 对B 错
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考题 多选题日本教授野中郁次郎和竹内广隆所著的《知识创造型公司》一书提出了3种企业创新机制（）A自上而下B自下而上C自中而上D自中而下
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考题 多选题分析企业培训需求要从不同（）进行分析。A组织层次B工作岗位C组织个人层次D管理与领导层次E外部环境层次
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考题 单选题野中与竹内的知识创造理论的核心是指出知识创造是透过内隐知识和外显知识的（）不断转换所产生。A 交替出现；B 互动过程；C 并行产生；D 逐渐累积。
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