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教学《雷雨》后，教师要求学生揣摩人物语言的潜台词，体会人物语言内涵的丰富性。针对以上教学要求，下列教师的教学安排不恰当的一项是( )。
A.教师设置情境，要求学生表演剧本．体会人物语言深意
B.教师设置问题，引导学生逐步思考说话者潜台词的深意
C.教师组织学生小组讨论，揣摩潜台词，把握人物的个性
D.教师引导学生一一找出剧本中的潜台词．逐字逐句分析
B.教师设置问题，引导学生逐步思考说话者潜台词的深意
C.教师组织学生小组讨论，揣摩潜台词，把握人物的个性
D.教师引导学生一一找出剧本中的潜台词．逐字逐句分析
参考答案
参考解析
解析：教师在解决教学重点时，除了要引导学生掌握与课文内容相关的理论知识外，还应教授学生学习的方式和方法。题干案例中，教师为使学生理解人物语言的潜台词，体会人物语言内涵，进而深入理解课文内容，可设置情境，引导学生在表演中体会人物台词深意；可通过层层深入的设疑，激发学生学习兴趣，使学生获得解决同类问题的思路；可组织小组讨论，让学生在讨论中互相学习、互相评价，自主学习，掌握学习方法，等等。D项，教师应有重点地选取重要情节中的潜台词进行分析，在分析过程中让学生领会此类潜台词深意的分析方法，而无必要逐字逐句展开教学。故D项说法有误。
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考题
教学《雷雨》，教师设计了一道习题：反复朗读周朴园和鲁侍萍的对话，细心体会，揣摩语言，了解人物的复杂性格。对该题的设计意图，分析正确的是（ ）。A、让学生理解矛盾冲突设置的表达效果
B、让学生借助戏剧语言探究复杂的社会现实
C、让学生学会品味戏剧人物形象的特殊魅力
D、让学生体会人物语言对表现人物性格的作用
考题
教学《林黛玉进贾府》教师设置的教学目标是“品味小说语言，赏析人物形象。”下列教学环节与这一教学目标相吻合的是（ ）。
A.了解《红楼梦》的创作背景
B.介绍出场人物之间的关系
C.感受王熙凤鲜明的个性特征
D.体会作者的小说创作风格
考题
教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。
下面对该教学目标分析正确的是（ ）。A、教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B、教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C、教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D、教师认为体会情感是教学最重要的内容
考题
某新任教师针对如何恰当的进行课堂教学评价这个问题，请教了若干教师，以下是这几为教师的建议，其中针对教学评价的表述恰当的一项是
A、教师在进行评价的时候，一定要讲语言的准确性
B、教师在听完学生发言后要马上做出判定，不必由学生来做出评价
C、评价应以表扬、激励为主，比如“你真好”“很好”“真不错”
D、每个学生都有独特的个性，但我们应该有统一的标准去要求学生
考题
阅读下面材料，回答问题。
下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标:
(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；
(2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；
(3)在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
问题：请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。（20分）
考题
阅读下面材料，回答问题。
下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标：
(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;
(2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言;
(3)在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
[问题1][简答题]
请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。(20分)
考题
下列哪项不是讲授教学法的特点（）A、教师主要是通过口头语言来讲授教学内容B、学生的学习主体性及学习过程与方式不足C、教师占用了较多的课堂教学时间和空间D、要求学生在短时间内掌握大量知识、实现教师规定的学习目标
考题
学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。A、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求B、教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视C、教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成D、难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
考题
单选题《普通高中语文课程标准（实验）》对“写作”教学提出具体教学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是()。A
教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册，运用PPT进行展示B
教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字C
教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动D
教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点
考题
单选题某新任教师针对如何恰当地进行课堂教学评价这个问题，请教了若干教师，以下是几位教师的建议，其中对教学评价的表述恰当的一项是（）。A
每个学生都有独特的个性，但我们应该有统一的标准去要求学生B
老师在听完学生的发言以后要马上做出判定，不必由学生来做出评价C
评价应以表扬、激励为主，比如“你真棒”“很好”“真不错”D
教师在进行评价的时候，一定要讲求语言的准确性
考题
单选题在教学《茶馆》一课时，教师为学生播放《茶馆》的电影，让学生对照剧情与课文完成教学。 对这一教学资源的分析错误的一项是（）A
基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点，应让学生自排话剧进行表演，比使用电影直接展示给学生效果更要突出B
基于剧本人物众多，学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况，通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点C
由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会，使用电影这一教学资源，能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受《茶馆》的京味D
结合《茶馆》电影这一教学资源，能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮、人物内心的喜怒哀乐等
考题
单选题教学《林黛玉进贾府》时，为了帮助学生准确揣摩人物性格，教师组织了一场分角色扮演的活动。对于该教学活动的分析，以下说法不恰当的一项是()。A
教学方法的选取符合本文教学内容的特点B
角色扮演易分散学生的注意力，学生难以深入理解文本C
角色扮演的形式有效促进了本文教学重、难点的解决D
角色扮演的形式有效促进了教学目标的达成
考题
单选题教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是( )。A
教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B
教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C
教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D
教师认为体会情感是教学最重要的内容
考题
单选题教学《大堰河——我的保姆》时，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。以下对该教学目标分析正确的一项是()。A
教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B
教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C
教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D
教师认为体会情感是诗歌教学最重要的内容
考题
单选题下列哪项不是讲授教学法的特点（）A
教师主要是通过口头语言来讲授教学内容B
学生的学习主体性及学习过程与方式不足C
教师占用了较多的课堂教学时间和空间D
要求学生在短时间内掌握大量知识、实现教师规定的学习目标
考题
单选题学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。A
体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求B
教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视C
教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成D
难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
考题
单选题学习白居易《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。A
教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成B
体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求C
教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视D
难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标
考题
问答题下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标： （1）抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀； （2）通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言； （3）在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。 问题：请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
考题
单选题学习《囚绿记》时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵？教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又“放绿”？“放绿”之后又为何“怀绿”？教师鼓励学生结合时代背景进行讨论，最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的一项是( )。A
教师在首次提问无人回答后，应对学生行为及时给出正面评价，以免降低了学生学习的积极性B
教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智C
后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意D
教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生的适时、适度的引导作用
考题
单选题教学《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。A
体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求B
教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视C
教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成D
难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
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