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小林用如图所示的电路研究串联电路的特点，闭合开关S后，发现灯L1较亮，灯L2较暗。他对这一现象的解释是：电流从电源正极出发，经过灯L1、灯L2，电流逐渐变小，所以灯L1较亮，灯L2较暗。而小欢认为小林的解释是错误的。
(1)假如你是小欢，利用图中的器材设计一个实验，并根据实验现象说明小林的解释是错误的。(10分)
(2)设计一个教学片段，让学生真正掌握该方面的物理知识。(10分)
(1)假如你是小欢，利用图中的器材设计一个实验，并根据实验现象说明小林的解释是错误的。(10分)
(2)设计一个教学片段，让学生真正掌握该方面的物理知识。(10分)
参考答案
参考解析
解析：(1)电路图如图所示，按照小林的解释，闭合开关S后，电流从电源正极出发，经过灯L2、L1，电流逐渐变小，所以灯L2较亮，灯L1较暗，但实验现象仍然是灯L1较亮，灯L2较暗。这说明小林的解释是错误的.
(2)教师：小林从看到自己的实验现象而认为电流从正极出发，电流逐渐减小，但是我们知道串联电路中电流处处相等.这是怎么回事呢
学生1：嗯，小林凭一次实验就认为电流是减小的，这样不科学。
学生2：是因为两个灯泡的亮度本来就不一样。
教师：这两个同学的说法都有可能.我们怎样设计实验就可以推断小林的说法不对呢 学生：把两个灯泡的位置换一下再比较哪个亮，哪个暗。
教师：那我们接下来看一下这两个灯有什么不同，灯泡亮暗到底是什么原因。
教师：连接线路图，测量L1、L2的电压及电路中的电流。
学生：观察电流表电压表示数，记录实验结果。
教师：小林可以说一下L1、L2的不同点吗
学生：L1较亮，电压表示数大。L2较暗，电压表示数小。
教师：物理上有一个物理量叫做功率，它表示电压和电流的乘积，即P=UI。实际上灯泡的亮暗是跟功率有关系的，功率大，则灯泡亮，功率小则灯泡暗。
(2)教师：小林从看到自己的实验现象而认为电流从正极出发，电流逐渐减小，但是我们知道串联电路中电流处处相等.这是怎么回事呢
学生1：嗯，小林凭一次实验就认为电流是减小的，这样不科学。
学生2：是因为两个灯泡的亮度本来就不一样。
教师：这两个同学的说法都有可能.我们怎样设计实验就可以推断小林的说法不对呢 学生：把两个灯泡的位置换一下再比较哪个亮，哪个暗。
教师：那我们接下来看一下这两个灯有什么不同，灯泡亮暗到底是什么原因。
教师：连接线路图，测量L1、L2的电压及电路中的电流。
学生：观察电流表电压表示数，记录实验结果。
教师：小林可以说一下L1、L2的不同点吗
学生：L1较亮，电压表示数大。L2较暗，电压表示数小。
教师：物理上有一个物理量叫做功率，它表示电压和电流的乘积，即P=UI。实际上灯泡的亮暗是跟功率有关系的，功率大，则灯泡亮，功率小则灯泡暗。
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.—台灯的插头在如图所示插座上，插座上有一个开关和一个指示灯（相当于电阻很大的 灯泡）。若插座开关和指示灯用S1、L1表示，台灯开关和台灯用S2、L2表示，当断开或闭合S1、S2时，记录现象如下表。则符合事实的电路图是_。
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B．S闭合，L1亮度不变，L2很亮；S断开，L1、L2立即熄灭
C．S闭合，L1、L2同时亮，而后L1逐渐熄灭，L2亮度不变；S断开，L2立即熄灭，L1亮一下再熄灭
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S闭合，L1、L2同时亮，而后L1逐渐熄灭，L2则逐渐变得更高；S断开，L2立即熄灭，L1亮一下再熄灭
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