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张老师在《装饰图案》一课新课讲授过程中，现场在纸上画了一个花瓶的轮廓。将“花瓶”对折裁下，先画好半个花瓶的装饰图案，再放置在事先准备好的空白花瓶的画纸上。接着。张老师提供了各种各样的小块装饰花纹纸片，引导学生自主给瓶颈、瓶口和瓶身添加装饰花纹。几组学生分工合作，给花瓶添加了不同的单独纹样或连续纹样。
(1)教师让学生拼贴图案，而不是画图案的方式好不好 为什么
(2)这是什么学习领域的课 如果换做你，你会怎么设计
(1)教师让学生拼贴图案，而不是画图案的方式好不好 为什么
(2)这是什么学习领域的课 如果换做你，你会怎么设计
参考答案
参考解析
解析：(1)教师以游戏的形式开展教学，通过画一画、做一做装饰图案，提高学生的观察力和想象力，发展学生的创新思维能力，寓教于乐，因此张老师采用的教学方式是好的。
(2)根据教学内容，不难判断本课是属于“设计·应用”学习领域的课程。如果是我来设计本节课，大致思路如下：导入图片《装饰纹样》——渗透人文知识——探索设计技法——欣赏开拓思路——设计造型图案——师生互动评价——艺术延伸生活，从而使本节课环环相扣，又将知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三维教学目标有机结合起来，更好地体现新课程标准中的美术课程性质。
(2)根据教学内容，不难判断本课是属于“设计·应用”学习领域的课程。如果是我来设计本节课，大致思路如下：导入图片《装饰纹样》——渗透人文知识——探索设计技法——欣赏开拓思路——设计造型图案——师生互动评价——艺术延伸生活，从而使本节课环环相扣，又将知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三维教学目标有机结合起来，更好地体现新课程标准中的美术课程性质。
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考题
甲有一个清代花瓶。2009年2月，甲与乙订立买卖该花瓶的合同。双方约定2009年4月6日，甲向乙交付该花瓶。2009年3月2日，甲又与丙签订买卖该花瓶的合同，甲于合同签订后的第二天，将花瓶交付给了丙。请问，乙应如何保障自己的权利？（）A.乙可以要求丙将花瓶交还给自己B.乙可以要求甲交付花瓶C.乙可以要求甲承担违约责任D.乙可以要求丙承担侵权责任
考题
假设可以购买三个相同的花瓶。买者1愿意为一个花瓶支付30美元，买者2愿意为一个花瓶支付25美元，买者3愿意为一个花瓶支付20美元。如果价格是25美元，将卖出多少花瓶？这个市场上的消费者剩余值是多少？（）A.将卖出一个花瓶，消费者剩余为30美元。B.将卖出一个花瓶，消费者剩余为5美元。C.将卖出两个花瓶，消费者剩余为5美元。D.将卖出三个花瓶，消费者剩余为0美元。E.将卖出三个花瓶，消费者剩余为80美元。
考题
谎话如果下列每个人说的话都是假话，那么是谁打碎了花瓶？夏克：吉姆打碎了花瓶。汤姆：夏克会告诉你谁打碎了花瓶。埃普尔：汤姆，夏克和我不太可能打碎花瓶。克力斯：我没打碎花瓶。艾力克：夏克打碎了花瓶，所以汤姆和埃普尔不太可能打碎花瓶。吉姆：我打碎了花瓶，汤姆是无辜的。
考题
假设可以购买三个相同的花瓶。买者甲愿意为一个花瓶支付30元，买者乙愿意为一个花瓶支付25元，买者丙愿意为一个花瓶支付20元。如果价格是25元，将卖出多少花瓶这个市场上的消费者剩余是多少（ ）
A.将卖出一个花瓶，消费者剩余为30元
B.将卖出一个花瓶，消费者剩余为5元
C.将卖出两个花瓶，消费者剩余为5元
D.将卖出三个花瓶，消费者剩余为0元
考题
甲从乙处购买了一个古董花瓶，甲的下列行为中具有物权性质的是：（ ）A.丙从甲处偷走了该花瓶，甲要求丙返还该花瓶
B.甲将该花瓶出质给担保公司以获得融资资金
C.甲发现该花瓶不是古董，要求乙赔偿其损失
D.甲因为乙迟延交付花瓶而要求乙向其赔偿损失
考题
A市中级人民法院就王某诉李某古董花瓶一案作出判决，判决李某在一个月内向王某移交本案所涉古董花瓶，有关该古董花瓶的执行，下列说法中正确的是：( ）A.古董花瓶是特定物，应当执行原物
B.古董花瓶因李某保管不善被打碎，经查实该花瓶价值100万元，法院可责令李某按照古董花瓶的价值赔偿王某100万元
C.古董花瓶被他人持有的，法院向其发出协助执行通知后，拒不转交的，可以强制执行
D.案外人张某主张合法持有该古董花瓶的，可以向法院提出书面异议
考题
小学美术《装饰小瓶罐》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：激趣导入
教师举行猜谜语活动，出示谜语：“长长脖子小小口，喝饱清水坐高楼，家中数它爱打扮，红红绿绿插满头。”
学生猜测并回答，得出谜底——花瓶。由此导入本课学习。
环节二：作品赏析
(一)直观感知
教师展示准备好的教具，以小组为单位，发放各种花瓶、陶罐，引导学生从不同的角度观察花瓶，并提问：瓶口的形状变化与观察角度有什么关系?
学生观察后回答
教师总结：观察角度越大，看到的瓶口形面积也就越大，越接近圆形。观察角度越小，看到的瓶口面积越小。这就是圆面透视规律，距视平线越近，圆形透视弧度越小，反之越
(二)形式分析
1.教师通过PPT展示中国原始彩陶(人面鱼纹彩陶盆、舞蹈纹彩陶盆等)图片，并提出问题：原始彩陶上的装饰都用了哪些纹样?
学生观察回答：有人面纹、鱼纹、席纹、水波纹、漩涡纹等。
老师继续追问：原始人将这些纹样画在瓶身上有什么作用?大家看了以后有什么感受?
学生思考讨论并回答
教师总结并补充：原始社会，人们一方面为了装饰，另一方面更是为了祈祷更好地生活，将这些纹样绘制在陶器上。比如：鱼纹就象征旺盛的繁衍能力，以用来祈祷部落的长盛不衰。
2.教师继续引导学生观察，并提问：原始彩陶上的纹样有什么区别?可以怎么分类?
学生讨论回答
教师总结得出：陶器上的装饰纹样一般分为两种形式：连续性花边与主题图案。同样这也是我们通常进行陶器装饰的常用方法。
环节三：示范讲解
教师示范装饰花瓶的步骤
1.设计瓶罐造型
2.画瓶罐透视
3.设计适合的纹样
环节四：实践展评
1.实践：教师布置课堂作业，自行创作设计纹样，装饰自己的瓶瓶罐罐。学生开始动手练习，教师课堂内巡回指导，提醒学生注意瓶罐的透视变化和装饰纹样与瓶身透视的贴合。
2.展评：教师鼓励学生自愿展示自己的作品，通过学生自评和互评的方式对作品的装饰方式和透视规律的把握上进行评价，最后教师进行总结性评价。
环节五：小结作业
师生共同回顾圆面透视的规律及装饰方法，课后请学生搜集查阅资料，了解其他透视规律并尝试创作。
【板书设计】
1.简要介绍装饰图案的形式法则?
2.说一说美术课常用的几种导入方法?
考题
李某到苏州出差时，在明珠古董拍卖行买了一个清朝的花瓶，李某对该瓷器的处分行为不合法的是()。A:李某将该花瓶摆在办公室做装饰用
B:李某一个外国朋友很喜欢，李某便决定携带出境后以60万的价格卖给他
C:李某将该花瓶赠给其儿子作为结婚礼物
D:李某做生意赔了，将花瓶以60万的价格卖给本地的一家拍卖行
考题
甲有一个清代花瓶。2009年2月，甲与乙订立买卖该花瓶的合同。双方约定2009年4月6日，甲向乙交付该花瓶。2009年3月2日，甲又与丙签订买卖该花瓶的合同，甲于合同签订后的第二天，将花瓶交付给了丙。乙得知情况后，向法院提起了诉讼。请问，乙提起诉讼时，该花瓶的所有权人是（）。A、甲B、丙C、乙D、甲和丙
考题
宋代剪纸用于工艺装饰的一个重要创造，是（）的瓷器，产品有茶盏和花瓶等，图案题材很多，有凤凰、梅花、枇杷和吉祥文字等，造型生动、活泼，它是作者在施釉过程中，贴上剪纸，入窑烧制而成的。A、官窑B、哥窑C、吉州窑D、建窑
考题
适合图案也可以是单独纹样的一种形式，它没有连续的作用，只是将一个单独纹样的单位或几个单位，装饰和配置在不同的形体里面，。适合图案分为形体适合（）、边缘适合。A、图案纹样B、图案色彩C、角隅图案D、边缘图案
考题
甲有一个清代花瓶。2009年2月，甲与乙订立买卖该花瓶的合同。双方约定2009年4月6日，甲向乙交付该花瓶。2009年3月2日，甲又与丙签订买卖该花瓶的合同，甲于合同签订后的第二天，将花瓶交付给了丙。请问，乙应如何保障自己的权利？（）A、乙可以要求丙将花瓶交还给自己B、乙可以要求甲交付花瓶C、乙可以要求甲承担违约责任D、乙可以要求丙承担侵权责任
考题
甲帮助乙盖房子时，在乙家院子里挖出一件秦朝时期的陶土花瓶，对于该花瓶的归属，下列说法正确的是（）。A、该花瓶应该属于国家所有B、该花瓶应该属于甲所有C、该花瓶应该属于乙所有D、该花瓶是无主物，任何人都不得享有所有权
考题
假设可以购买三个相同的花瓶。买者1愿意为一个花瓶支付30美元，买者2愿意为一个花瓶支付25美元，买者3愿意为一个花瓶支付20美元。如果价格是25美元，将卖出多少花瓶？这个市场上的消费者剩余值是多少？（）A、将卖出一个花瓶，消费者剩余为30美元。B、将卖出一个花瓶，消费者剩余为5美元。C、将卖出两个花瓶，消费者剩余为5美元。D、将卖出三个花瓶，消费者剩余为0美元。E、将卖出三个花瓶，消费者剩余为80美元。
考题
单选题甲帮助乙盖房子时，在乙家院子里挖出一件秦朝时期的陶土花瓶，对于该花瓶的归属，下列说法正确的是（）。A
该花瓶应该属于国家所有B
该花瓶应该属于甲所有C
该花瓶应该属于乙所有D
该花瓶是无主物，任何人都不得享有所有权
考题
单选题（）是图案中最基本的组织形式，它是完整独立的图案单位，与周围没有形式连续的装饰纹样。A
单独纹样B
连续纹样C
组合纹样D
流行纹样
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