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在上《《手绘线条的图像表达》一课时李老师布置作业“运用线条手绘自我形象”，下列选项恰当的是（ ）
A.联系了学生生活实际体现课程标准要素
B.偏离本课教学目标，不符合现代教学理念
C.增加了学生负担不符合学生实际能力
D.作业要求简单不符合学生认知特点
B.偏离本课教学目标，不符合现代教学理念
C.增加了学生负担不符合学生实际能力
D.作业要求简单不符合学生认知特点
参考答案
参考解析
解析：
更多 “在上《《手绘线条的图像表达》一课时李老师布置作业“运用线条手绘自我形象”，下列选项恰当的是（ ）A.联系了学生生活实际体现课程标准要素 B.偏离本课教学目标，不符合现代教学理念 C.增加了学生负担不符合学生实际能力 D.作业要求简单不符合学生认知特点” 相关考题
考题
李老师是如何激发学生学习兴趣的?（ ）[不定项选择题]A．设置教学问题情境，激发学生的认知兴趣B．要把学生想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上C．根据具体情况灵活运用教学策略D．引起学生想要解决实际问题的兴趣，激发了学生学习的动力
考题
下列表述中不符合理论联系实际原则贯彻要求的是( )。
A.书本知识的教学要注重联系实际
B.重视培养学生运用知识的能力
C.补充必要的乡土教材
D.为了让学生迅速掌握大量知识，尽量减少实验课的学时
考题
李老师不仅掌握了所教学科的定理法则而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（ ）A.教学监控能力
B.教学操作能力
C.教学认知能力
D.教学反思能力
考题
《手绘图像——物象的多视角表达》一课教学目标表达为合适的是（ ）。
A．学会制作立体纸模型
B．认知立体主义的绘画风格
C．学会物体的多方位观察方法，初步了解线条对形体塑造的作用
D．熟练掌握静物白描的表现技法。并运用于表现体积和空间
考题
针对《用一根线条散步——室内线描写生》一课，不合适的教学方法是（ ）。
A.让学生临摹经典的明暗素描作品
B.教师局部示范，学生尝试运用创作
C.通过欣赏引导学生感受线条的韵律
D.引领学生观察并用线条表现对象的细节
考题
在上《手绘线条的图像表达》一课时李老师布置作业“运用线条手绘自我形象”，下列选项恰当的是（ ）。
A.联系了学生生活实际，体现课程标准要求
B.偏离本课教学目标，不符合现代教学理念
C.增加了学生负担，不符合学生实际能力
D.作业要求简单，不符合学生认知特点
考题
《手绘线条图像——物象的多视角表达》一课教学目标表达合适的是（ ）。
A.学会制作立体纸模型
B.认知立体主义的绘画风格
C.学会物体的多角度观察方法，初步了解线条对形体塑造的作用
D.熟练掌握静物白描的表现技法并运用于表现体积和空间
考题
李老师在给高一学生上“信息交流”这节课时．制定的一个教学目标为“通过对信息交流重要性认识的小组讨论，培养学生良好的表达能力”。请结合行为目标描述法的四要素，对李老师描述的教学目标进行改写。 .
考题
学习《春》后，教师给学生布置作业：找出你认为优美的语句，有感情地读给父母听，对喜欢的语句写出自己的体会；模仿本文的写景方法，尝试写夏景、秋景或者冬景。根据兴趣选做其中一项。对该教学环节评价不恰当的是（ ）。
A.体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念
B.赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围
C.兼顾不同学生的实际，能够调动学生的积极性
D.设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力
考题
作业布置的目的在于培养学生掌握知识与解决问题的能力，以下关于作业布置的说法错误的是（ ）。A.作业的布置应体现课堂教学要达到的教学目标
B.针对教材和学生实际，教师要精心选择作业题
C.作业布置无需考虑学生的兴趣
D.学生的水平存在一定的差异性，这就要求作业的布置要体现层次性。
考题
下列高中音乐课程实施的教学建议中哪一项不符合课程标准的要求?（ ）A.遵循听觉艺术的感知规律．弱化音乐学科的特点
B.面向全体学生．注意因材施教
C.建立平等互动的师生关系
D.运用现代教育技术手段
考题
依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析课例，并对其新课教学环节进行点评。
【课题名称】《线条之美》
【教学对象】八年级学生
【教学内容】综合艺术——《线条之美》
【主要目标】
1.通过对不同艺术形式的赏析与实践活动，体验各类艺术形式表现的线条美，理解线条在不同艺术中的表现。
2.能演唱《蝴蝶》的主题旋律；能模仿民族舞“三道弯”的体态特征。
【教学重点】体验、理解线条在不同艺术中的表现力
【教学过程】
1.导入（略）
2.新课教学：线条在不同艺术中的体现
（1）音乐中的线条一赏析格里格钢琴曲《蝴蝶》
A.教师钢琴示范，学生模唱主题旋律，感受音乐线条的变化。
B.设问：主题旋律进行的特点？塑造了什么音乐形象？
（学生回答，教师补充）
a.音画视听《蝴蝶》。
b.简介挪威民族乐派作曲家——格里格。
（2）舞蹈中的线条一一赏析《雀之灵》
A.教师示范舞蹈，学生辨别教师表现的动物形象。（孔雀舞）
B.设问：线条在舞蹈中是如何体现的？
（学生回答，教师补充）
C.学生模仿民族舞“三道弯”的形态，感受舞蹈肢体线条的表现。
D.欣赏《雀之灵》片段，问题引导，学生感受“三道弯”刚柔相济、多姿多彩的线条美。
（3）小结——归纳音乐与舞蹈的线条特征。
3.延伸与拓展（略）
4.总结（略）
考题
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，分析课例，并对其新课教学环节进行点评。
【课题名称】《线条之美》
【教学对象】八年级学生
【教学内容】综合艺术——《线条之美》
【主要目标】
1·通过对不同艺术形式的赏析与实践活动，体验各类艺术形式表现的线条美，理解线条在不同艺术中的表现。
2．能演唱《蝴蝶》的主题旋律；能模仿民族舞“三道弯”的体态特征。
【教学重点】体验、理解线条在不同艺术中的表现力
【教学过程】
1．导入(略)
2．新课教学：线条在不同艺术中的体现
(1)音乐中的线条——赏析格里格钢琴曲《蝴蝶》
A．教师钢琴示范，学生模唱主题旋律，感受音乐线条的变化。
B．设问：主题旋律进行的特点塑造了什么音乐形象
(学生回答，教师补充)
a．音画视听《蝴蝶》。
b．简介挪威民族乐派作曲家——格里格。
(2)舞蹈中的线条——赏析《雀之灵》
A．教师示范舞蹈，学生辨别教师表现的动物形象。(孔雀舞)
B．设问：线条在舞蹈中是如何体现的
(学生回答，教师补充)
C．学生模仿民族舞“三道弯”的形态，感受舞蹈肢体线条的表现。
D．欣赏《雀之灵》片段，问题引导，学生感受“三道弯”刚柔相济、多姿多彩的线条美。
(3)小结——归纳音乐与舞蹈的线条特征。
3．延伸与拓展(略)
4．总结(略)
考题
下列所述不符合“以人为本”教育理念的是（ ）。
A.遵循学生的生理、心理特点和发展规律设计教学计划
B.在教学过程中以学生为主体
C.以实现学生的全面协调发展为教学宗旨
D.照本宣科，完全按照教材开展教学过程
考题
学习《阿里山纪行》后，教师布置了课后作业：现在就你游览过的地方学习本文的写作手法以导游的身份写一篇导游词。对这一作业的布置，评析不恰当的是（）。A、该作业既紧扣文本内容，又训练了学生的写作能力B、该作业设计过于简单，没有说明字数，容易加重学生的负担C、该作业设计紧扣学生的生活实际.容易激发学生的写作兴趣D、该作业设计正确把握了语文课程标准的相关要求
考题
单选题下列选项不属于教学设计依据的是（）。A
学生的实际需要B
教师的教学经验C
学生的特点D
现代教学理论
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