考题
《琵琶记》第二十一出(糟糠自厌)赵五娘的形象是顽强的意志，舍己为人的悲剧精神在“既悲且曲”的悲剧发展中不断的变化的。()
考题
苏轼的《前赤壁赋》的感情变化线索是( )A.由乐而悲由悲而喜B.由悲而乐，由喜由悲C.由乐而悲由喜而悲D.由悲而乐，由悲而喜
考题
华生研究儿童的( )三种非习得性情绪反应。
A.恨、喜、悲
B.恨、怒、喜
C.怕、怒、爱
D.怕、喜、悲
考题
悲剧给人带来了强烈的审美愉悦，使人能够（）A以悲为美B化悲为美C不以己悲D以喜为美E以丑为美
考题
西方美学研究的主题是（）。A、悲B、悲态C、悲剧D、悲愤
考题
欧•亨利《麦琪的礼物》是一个（）。A、悲剧故事B、喜剧故事C、寓悲于喜的故事D、讽刺故事E、寓喜于悲的故事
考题
下列属于最常见的四种悲态是（）。A、崇高B、悲剧C、荒诞D、悲态
考题
散文《前赤壁赋》中，作者的情感变化线索是（）A、乐——喜——悲B、悲——悲——乐C、乐——悲——喜D、乐——悲——悲
考题
《前赤壁赋》行文内在情感变化的线索是（）。A、悲→乐→喜B、悲→乐→悲C、乐→悲→喜D、乐→悲→悲
考题
正剧将悲剧与喜剧融会在一起，创造出一种悲中有喜，喜中有悲的戏剧性情节，其故事情节只可用来表现震撼人心的大事。
考题
《登高》中“悲秋”的主要寓意有（）。A、悲季节之秋B、悲行役之苦C、悲人生之秋D、悲多病之苦
考题
苏轼《前赤壁赋》行文的内在情感变化的过程是（）A、悲→乐→悲B、乐→悲→乐C、悲→乐→大乐D、乐→悲→大悲
考题
单选题苏轼《前赤壁赋》的感情变化经历了（）。A
悲-悲-乐B
乐-悲-乐C
乐-乐-悲D
悲-乐-悲
考题
多选题从悲中引发的精神上的超越与愉快，以悲为美的审美类型是（）。A壮美B悲情C悲剧D崇高
考题
多选题《登高》中“悲秋”的主要寓意有（）。A悲季节之秋B悲行役之苦C悲人生之秋D悲多病之苦
考题
单选题《前赤壁赋》的内在情感变化过程是A
悲一乐一悲B
乐一悲一乐C
悲—乐—更乐D
乐一悲一更悲
考题
单选题欧•亨利《麦琪的礼物》是一个（）。A
悲剧故事B
喜剧故事C
寓悲于喜的故事D
讽刺故事E
寓喜于悲的故事
考题
多选题诗歌《秋兴八首(其一)》中“悲秋”含义可以体现在 ( )A悲孤舟之秋B悲国运之秋C悲无助之秋D悲自然之秋E悲人生遭际之秋
考题
多选题下列属于最常见的四种悲态是（）。A崇高B悲剧C荒诞D悲态
考题
判断题正剧将悲剧与喜剧融会在一起，创造出一种悲中有喜，喜中有悲的戏剧性情节，其故事情节只可用来表现震撼人心的大事。A
对B
错
考题
单选题西方美学研究的主题是（）。A
悲B
悲态C
悲剧D
悲愤
考题
多选题悲剧给人带来了强烈的审美愉悦，使人能够（）A以悲为美B化悲为美C不以己悲D以喜为美E以丑为美
考题
单选题苏轼《前赤壁赋》行文的内在情感变化的过程是（）A
悲→乐→悲B
乐→悲→乐C
悲→乐→大乐D
乐→悲→大悲
考题
单选题散文《前赤壁赋》中，作者的情感变化线索是（）A
乐——喜——悲B
悲——悲——乐C
乐——悲——喜D
乐——悲——悲
考题
单选题中国美学对悲的研究主要集中在（）。A
悲剧B
悲态C
悲愤D
历史性
考题
判断题《琵琶记》第二十一出（糟糠自厌）赵五娘的形象是顽强的意志，舍己为人的悲剧精神在“既悲且曲”的悲剧发展中不断的变化的。A
对B
错
考题
填空题作为美学范畴的悲剧，是（）的悲剧，称之为悲或者悲剧性比较合适。