考题
审美心理结构或感受具有的特征()
A.普遍性B.差异性C.共性D.个性
考题
“有的儿童情感深沉、持久,而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的( ).
A. 顺序性B. 不均衡性C. 可变性D. 个体差异性
考题
幼儿园科学教育不具有的特点是(。)A、启蒙性B、综合性C、地方性D、差异性
考题
“有的学生隋感深沉、持久，而有的学生则奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的( )A.顺序性
B.可变性
C.不均衡性
D.个别差异性
考题
有的人善于言辞，有的人长于数理运算。上述现象表明，人的心理发展具有()。A.顺序性
B.连续性
C.不均衡性
D.差异性
考题
儿童先会画圆后会画方；先说“不”后说“是”；先会辨认上下，后会辨认前后，所有这些，都说明心理发展具有（ ）
A.连续性阶段
B.普遍性、差异性
C.方向性、顺序性
D.不平衡性
考题
有些孩子是先开口讲话，后会走，有些孩子刚好相反。这是由于生长发育具有个体差异性。
考题
“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的（）.A、顺序性B、不均衡性C、可变性D、个体差异性
考题
胎儿期的形态发育以及婴儿的动作发育遵循“头尾发展规律”，即自上而下发展的规律。体现了幼儿生长发育的（）特点。A、阶段性B、程序性C、不均衡性D、个体差异性
考题
有的少年早慧，有的大器晚成，说明个体心理发展具有（）A、连续性和阶段性B、不均衡性C、方向性和顺序性D、差异性
考题
有的人活泼好动，有的人沉静安详；有的人思维敏捷，有的人反映迟钝。这体现的是素质的（）特征。A、差异性B、可塑性C、综合性D、可分解性
考题
幼儿在选择活动区时，教师观察到有的幼儿非常果断，有的盲从，还有的犹豫不决。教师可以从幼儿参与活动的（）视角来分析此现象。A、兴趣爱好B、个性心理C、规则意识D、认知水平
考题
幼儿在会说单词前必先学会听懂单词，会走路前必先经过抬头、转头、直坐、站立等发育过程，体现了幼儿生长发育的（）特点。A、阶段性B、顺序性C、不均衡性D、个体差异性
考题
有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童表现为奔放、热烈。这说明青少年儿童的身心发展具有（）A、顺序性B、不均衡性C、可变性D、个体差异性
考题
有的孩子在七八个月就会说清晰的词，有的两岁多了才会说简单的词语，说明儿童的发展具有（）。A、规律性B、个体差异性C、阶段性D、社会性
考题
个体心理发展具有的一般特点是（）。A、连续性与顺序性B、阶段性C、个别差异性D、不均衡性E、关键性
考题
单选题有的孩子在七八个月就会说清晰的词，有的两岁多了才会说简单的词语，说明儿童的发展具有（）。A
规律性B
个体差异性C
阶段性D
社会性
考题
判断题有些孩子是先开口讲话，后会走，有些孩子刚好相反。这是由于生长发育具有个体差异性。A
对B
错
考题
单选题有的幼儿先会说话，后会走路，有的幼儿先会走，后会说，有的好动，有的文静。这说明幼儿的生长发育具有（）。A
个体差异性B
发育不均衡性C
个性差异性D
性格差异性
考题
多选题幼儿生长发育规律正确的有（）A连续性B均衡性C阶段性D个体差异性
考题
单选题有的幼儿活泼好动，有的幼儿较孤僻，这是幼儿在（ ）上的差异。A
气质B
性格C
智力D
性别
考题
单选题有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童表现为奔放、热烈。这说明青少年儿童的身心发展具有（）A
顺序性B
不均衡性C
可变性D
个体差异性
考题
单选题胎儿期的形态发育以及婴儿的动作发育遵循“头尾发展规律”，即自上而下发展的规律。体现了幼儿生长发育的（）特点。A
阶段性B
程序性C
不均衡性D
个体差异性
考题
单选题“有的人记忆力好，有的人记忆力差。有的人理解能力好有的人理解能力差。”这一现象体现了人的（）A
整体性B
个体差异性C
不均衡性D
顺序性
考题
单选题“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的（）.A
顺序性B
不均衡性C
可变性D
个体差异性
考题
单选题幼儿在会说单词前必先学会听懂单词，会走路前必先经过抬头、转头、直坐、站立等发育过程，体现了幼儿生长发育的（）特点。A
阶段性B
顺序性C
不均衡性D
个体差异性
