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文学的主题来自()

  • A、作家的立言的本意
  • B、接受者发现和阐发的审美意义
  • C、蕴涵在文本形象中尚未揭示的审美意义
  • D、读者随意添加的意义

参考答案

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考题 审美感受在文学阅读中处于核心地位,审美感受是指()。 A.对作品思想性、艺术性、审美价值等作出理性的判断和评价B.在文学活动中,推动接受者进行接受活动的心理内驱力C.某个东西不仅被经历过,而且它的经历存在还获得一种自身具有继续存在意义的特征D.读者在阅读文本、重新创造艺术形象的同时,对重建的艺术形象进行审美的感知、领悟和欣赏

考题 文学文本的主题由三种成分构成,即()。A、潜在的文本意蕴B、读者感受、理解的意义C、形象本身蕴含的意蕴D、作者试图言说的意思

考题 关于文本意蕴下列说法正确的是()A、本事意蕴是指形象、故事或现象层本事固有的客观意义。B、审美意蕴的特点在于其明显大于本事固有的意义,具有超越本事蕴意的普遍性C、现象层或者形象本身所蕴含的意义,我们把这种意蕴称之为"本事意蕴"。D、由现象层或形象引申出的、具有某种象征意味或隐喻性、暗示性的意义,我们称其为"审美意蕴"。

考题 对学前儿童评价阶段的指导的重点宜放在对作品的()以及揭示作品对人类美术活动的意义上。 A、审美情趣B、审美经验C、审美判断D、审美评价

考题 艺术设计和技术设计的主要区别在于有无()A.审美观赏意义 B.审美创造意义 C.审美教育意义 D.审美社会意义

考题 儿童文学鉴赏的意义之一是有利于小读者发展健康高尚的审美情趣,提高鉴赏水平。

考题 文学阅读的鉴赏功能,是指读者在文学阅读中会对文学文本发生审美感动。

考题 我国第一位文人造园家是(),他的《()》是最早见于文字的对”太湖石”的审美意义与审美价值的阐发。

考题 修辞接受,在最简单的意义上,就是看接受者能否从话语材料中发现美。而美的发现,是一种极其微妙的心理过程,也是一个差异性明显的过程。这种差异包括()A、审美注意的差异B、审美心境的差异C、审美联想的差异D、审美知识的差异

考题 《祝福》与《变形记》的共同性在于()A、都有具体可感的文学形象B、都是对生活的模仿C、都具有审美属性D、都具有象征意义E、都是作家审美创造的产物

考题 文学欣赏活动的再创造是指,读者在作家审美创造的基础上,以自己切身的人生经验感受、体验和理解文学作品所表现的生活、感情以及艺术形象。

考题 文学文本的意蕴即蕴涵于()的意义,具有含蓄、多义的特点。

考题 文学批评对文学活动的价值体现在以下方面()。A、对普通读者的指导和陶冶作用B、对作家的作用C、对社会的价值D、对文本意义的丰富作用E、对哲学、民俗学等的作用

考题 用理论的思辨之光照亮批评对象的意义,揭示文学形象的历史深度,体现出来的是批评的()A、审美功能B、社会政治功能C、哲学价值功能D、道德教育功能

考题 文学艺术作为审美乌托邦的意义。

考题 文学中的形式是为内容服务的,不具有审美意义。

考题 文学的主题来自()A、作家立言的本意B、接受者发现和阐发的审美意义C、蕴涵在文本形象中尚未揭示的审美意义D、读者随意添加的意义

考题 文学批评的审美功能主要体现在()A、阐释作家作品B、深化读者审美体验C、提供建设性的理论成果D、增加读者的审美愉悦E、提高读者辨别能力

考题 多选题文学批评对文学活动的价值体现在以下方面()。A对普通读者的指导和陶冶作用B对作家的作用C对社会的价值D对文本意义的丰富作用E对哲学、民俗学等的作用

考题 问答题文学艺术作为审美乌托邦的意义。

考题 多选题文学的主题来自()A作家的立言的本意B接受者发现和阐发的审美意义C蕴涵在文本形象中尚未揭示的审美意义D读者随意添加的意义

考题 单选题一般来讲,文学作品的意蕴不包括()A 社会意义,即在创作者在作品中所反映的社会生活B 作者意义,即在创作者在作品中意欲表达的主观意图C 文本意义,即在具体的作品字面意义中所呈现出来的语词意义D 读者意义,即读者通过阅读所领悟到的实际意义

考题 多选题文学批评的审美功能主要体现在()A阐释作家作品B深化读者审美体验C提供建设性的理论成果D增加读者的审美愉悦E提高读者辨别能力

考题 判断题儿童文学鉴赏的意义之一是有利于小读者发展健康高尚的审美情趣,提高鉴赏水平。A 对B 错

考题 多选题《祝福》与《变形记》的共同性在于()A都有具体可感的文学形象B都是对生活的模仿C都具有审美属性D都具有象征意义E都是作家审美创造的产物

考题 多选题文学的主题来自()A作家立言的本意B接受者发现和阐发的审美意义C蕴涵在文本形象中尚未揭示的审美意义D读者随意添加的意义

考题 单选题用理论的思辨之光照亮批评对象的意义,揭示文学形象的历史深度,体现出来的是批评的()A 审美功能B 社会政治功能C 哲学价值功能D 道德教育功能