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通过对青春期儿童情绪状态的研究发现（）

  • A、青春期早期，情绪的稳定性增加，起伏变化较小
  • B、青春期早期，情绪状态的积极方面较少，消极方面较多
  • C、青春期后期，情绪的稳定性较差
  • D、青春期后期，情绪状态的积极方面较少，消极方面较多

参考答案

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考题 情绪、情感的动机作用有正反两个方面,积极的情绪可以提高行为效率,消极的情绪则会干扰人的行动。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 青春期的情绪变化特点有（ ）。A．容易抑郁B．容易焦虑C．不能自我控制情绪的波动D．青春期躁动
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考题 青春期的情绪变化特点有()。(A)容易抑郁(B)容易焦虑(C)不能自我控制灼情绪波动(D)青春期躁动
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考题 拉森通过对青春期儿童情绪状态研究，发现（ ）。 (A)青春期早期，情绪状态的积极方面较少，消极情绪较多 (B)青春期后期，情绪的稳定性较差，起伏变化较大 (C)青春期后期，情绪状态的积极方面较少，消极情绪较多 (D)青春期早期，情绪的稳定性增加，起伏变化逐渐趋缓
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考题 从生物进化的角度可把情绪分为（　　）。A.生物情绪和社会情绪 B.基本情绪和复合情绪 C.积极情绪和消极情绪 D.情绪状态和高级情感
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考题 从生物进化的角度可把情绪分为（ )。 (A)生物情绪和社会情绪 （B)基本情绪和复合情绪 (C)积极情绪和消极情绪 （D)情绪状态和高级情感
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考题 青春期情绪变化的特点包括（ ）。 (A)强度高 (B)不能自我控制情绪的波动 (C)速度快 (D)青春期躁动
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考题 青春期的情绪变化特点包括（　　）。多选A．容易攻击 B．容易依赖 C．不易自我控制情绪的波动 D．青春期躁动
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考题 青春期的情绪变化特点包括()。（2008-11）A:容易抑郁 B:容易焦虑 C:不能自我控制情绪的波动 D:青春期躁动
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考题 激情是一种A.快乐时的情绪状态 B.短时爆发的情绪状态 C.积极的情绪状态 D.持久的情绪状态 E.消极的情绪状态
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考题 亲子冲突的情绪强度从青春期早期到中期都呈现上升趋势。
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考题 从情绪的（）分，可以将情绪分成积极情绪和消极情绪。A、状态B、性质C、功能D、表现
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考题 青春期亲子冲突的情绪强度特征是（）A、在整个青春期呈上升趋势B、在整个青春期呈下降趋势C、从青春期早期到中期都呈现上升趋势D、从青春期早期到中期都呈下降趋势
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考题 “心境起伏与积极消极变化时，促使个体从多方面思考的能力”属于情商的具体心理内容的哪一种能力（）A、情绪的知觉、评价与表达能力B、理解与分析情绪可获得情绪知识的能力C、思维过程中的情绪促进能力D、对情绪进行成熟调节的能力
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考题 实验发现，人的消极情绪在30岁以后会较青春期更强。
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考题 从情绪的（）来分，可以将情绪分成积极情绪和消极情绪。A、状态B、性质C、功能D、表现
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考题 青春期的情绪变化特点包括（）。A、容易抑郁B、容易焦虑C、不能自我控制情绪的波动D、青春期躁动
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考题 青春期是什么开始表现的关键期，在青春期及时接受治疗将取得明显效果（）A、品行障碍B、性心理障碍C、青春期强迫状态D、精神性成瘾行为E、情绪障碍
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考题 在进行青春期的学生的情绪管理时，下列哪种说法是正确的。（）A、青春期是进行情绪管理训练的特殊时期B、教师在面对青春期的学生团体时，尤其要保持开放的心态C、不少青春期中学生表现出冲动、易怒、暴躁、叛逆的特点，而这些问题往往源于青春期的生理特点D、青春期学生因为生理快速发展，处于成人与儿童的转型过渡期，发展中存在很多不稳定性，对外在的感受过于敏感，情绪反应往往十分激烈。
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考题 单选题从情绪的（）分，可以将情绪分成积极情绪和消极情绪。A 状态B 性质C 功能D 表现
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考题 单选题从情绪的（）来分，可以将情绪分成积极情绪和消极情绪。A 状态B 性质C 功能D 表现
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考题 单选题从生物进化的角度，可把情绪分为（）。A 生物情绪和社会情绪B 基本情绪和复合情绪C 积极情绪和消极情绪D 情绪状态和高级情感
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考题 判断题实验发现，人的消极情绪在30岁以后会较青春期更强。A 对B 错
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考题 单选题拉森通过对青春期儿童情绪状态研究，发现（）。A 青春期早期，情绪状态的积极方面较少，消极情绪较多B 青春期后期，情绪的稳定性较差，起伏变化较大C 青春期后期，情绪状态的积极方面较少，消极情绪较多D 青春期早期，情绪的稳定性增加，起伏变化逐渐趋缓
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考题 单选题随着青春期的到来，青少年的消极情绪体验（）A 减少B 增多C 不变D 与积极情绪体验达到均衡
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考题 单选题青春期亲子冲突的情绪强度特征是（）A 在整个青春期呈上升趋势B 在整个青春期呈下降趋势C 从青春期早期到中期都呈现上升趋势D 从青春期早期到中期都呈下降趋势
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考题 单选题“心境起伏与积极消极变化时，促使个体从多方面思考的能力”属于情商的具体心理内容的哪一种能力（）A 情绪的知觉、评价与表达能力B 理解与分析情绪可获得情绪知识的能力C 思维过程中的情绪促进能力D 对情绪进行成熟调节的能力
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