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下列发问行为，恰当的做法是（）
- A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问
- B、倾向于把问题分配给成绩好的学生
- C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语
- D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
参考答案
更多 “下列发问行为，恰当的做法是（）A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B、倾向于把问题分配给成绩好的学生C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述” 相关考题
考题
以下关于邮政客服中心服务技能规范中“发问”的表述错误的是()。
A、有效的运用发问技巧B、用启发性、开放性语言发问C、寻找时机，提问“多余”问题，以便更多掌握情况D、在短时间内引导客户逐步了解问题所在
考题
教师在学生“心求通而未得之意，口欲言而未能之貌”时向学生提出明确，具体并有趣味性的问题，这说明在运用谈话法时应注意（）。A、设计好问题B、善于提问C、做好谈话后的总结工作D、组织好谈话过程
考题
下列行为中属于恰当分配问题的是（）。A、教师把问题多分配给成绩好的同学B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生C、把较简单的问题分配给成绩差的学生D、教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生
考题
下列发问行为，不恰当的做法是（）。A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
考题
下列发问行为，恰当的做法是（）。A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B、倾向于把问题分配给成绩好的学生C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
考题
多选题下列发问行为，恰当的做法是（）。A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B倾向于把问题分配给成绩好的学生C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
考题
单选题下列发问行为，不恰当的做法是（）。A
在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B
倾向于把问题分配给前面和中间的学生C
在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D
发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
考题
单选题下列行为中属于恰当分配问题的是（）。A
教师把问题多分配给成绩好的同学B
倾向于把问题分配给前面和中间的学生C
把较简单的问题分配给成绩差的学生D
教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生
考题
填空题在知识引入时，创设问题情景，在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，造成一种“心求通而未得”、“口欲言而不能”的态势，实质是要激发学生的（）。
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