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发现学习强调( )。

A.从个别到一般

B.从一般到个别

C.从抽象到具体

D.从具体到抽象


参考答案

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考题 一般说来,东方人思维方式的特点是( ).A.从整体到局部B.从抽象到具体C.从局部到整体D.从具体到抽象

考题 由抽象上升到具体是指A.由特殊到普遍的认识秩序B.从理论到实践的过程C.从感性认识到理性认识D.从思维的抽象到思维的具体

考题 马克思指出,科学研究有以下路径()。 A从具体到抽象B从抽象到具体C从抽象到实践中的具体D从抽象到思维中的具体

考题 归纳法是指从个别事实中概括出一般结论的思维方法。是()的方法。 A.抽象到具体B.一般到个别C.整体到部分D.个别到一般

考题 “从个别到一般,从一般到个别”的思维方法是().A.归纳与演绎B.分析与综合C.抽象到具体D.实践到认识

考题 儿童在计数时。最初需要用手点着物体逐一计数,逐渐发展到可以用眼看着物体默默计数,这反映了儿童在数学学习中具有( )。A.从同化到顺应的心理特点 B.从个别到一般的心理特点 C.从具体到抽象的心理特点 D.从外部动作到内部动作的心理特点

考题 儿童能够数出4个人、4个橘子、4本书,但并不能真正理解“4”的意义,在学习经验不断地积累过后,儿童知道4可以代表任何四个物体,这说明儿童学习数学具有()的特点。A.从具体到抽象 B.从外部动作到内化动作 C.从不自觉到自觉 D.从个别到一般

考题 问一个两三岁的儿童,“你们家有几个人?”“家里有爸爸、妈妈,还有我”,却说不出“一共有几个人”。说明这时的幼儿学习数学具有(  )心理特征。A.从个别到一般 B.从不自觉到自觉 C.从具体到抽象 D.从同化到顺应

考题 马克思研究政治经济学运用了抽象法,抽象法包含的相互联系的两个思维过程是 A.从具体到抽象的研究过程 B.从具体到抽象的叙述过程 C.从抽象到具体的叙述过程 D.从抽象到具体的研究过程 E.从实证到规范的分析过程

考题 数据流图建模应遵循( )的原则。A.自顶向下、从具体到抽象 B.自顶向下、从抽象到具体 C.自底向上、从具体到抽象 D.自底向上、从抽象到具体

考题 发现学习强调(  )。A.从个别到一般 B.从一般到个别 C.从抽象到具体 D.从具体到抽象

考题 一个单元组教材的学习要体现掌握阅读方法的过程即()。A从一般到个别再到一般B从个别到一般再到个别C从分析到抽象再到综合D从分析到概括再到分析

考题 儿童能够数出6个人、6个苹果、6棵树,但并不能真正理解“6”的意义,在学习经验不断积累后,儿童知道6可以代表任何6个物体。这说明儿童学习数学具有()的特点。A、从具体到抽象B、从外部动作到内化动作C、从个别到一般D、从不自觉到自觉

考题 对文献的分析、综合与运用的过程要经历()的三个阶段。A、从抽象规定到现象具体再到思维具体B、从现象具体到抽象规定再到思维具体C、从思维具体到现象具体再到抽象具体D、从思维具体到抽象规定再到现象具体

考题 一个两三岁的儿意,“你们家有几口人?”幼儿回答:“家里有爸爸、妈妈,还有我:”却说不出“一共有三口人”。说明这时的幼儿学习数学具有( )的心理特征。A、从个别到一般B、从不自觉到自觉C、从具体到抽象D、从同化到顺应

考题 范例教学模式主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例,通过对范例的研究,使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。

考题 强调进行智育必须依据从已知到未知,从具体到抽象两个原则的教育家是()。

考题 裴斯泰洛齐强调进行智育主要依据的两个原则是指()A、从已知到未知的原则B、从主观到客观的原则C、从具体到抽象的原则D、从主动到被动的原则E、从抽象到直观的原则

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考题 归纳作为科学的思维方法,它的特点是()。A、从一般到个别B、从具体到抽象C、从个别到一般D、从部分到整体

考题 “从个别到一般,从一般到个别”的思维方法是()A、归纳与演绎B、分析与综合C、抽象到具体D、实践到认识

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