考题
杜威认为活动理论是游戏教学的哲学基础,为儿童游戏在教育实践中的运用指出了新方向。()
此题为判断题(对，错)。
考题
课程设计可以分为两种层次。第一种层次是宏观课程的设计,包括对所有学校经验的基础设计;第二种层次是微观课程设计,主要强调课堂活动的开发和运作。()
此题为判断题(对，错)。
考题
学前儿童语言教育评价的内容主要包括()。
A.对学前儿童语言发展的评价B.对学前儿童语言掌握情况的评价C.对学前儿童语言教育方式的评价D.对学前儿童语言教育活动的评价
考题
由教师提出村个科学方面的问题,并以图画、玩具等替代物及音乐等各种手段设计出特定的场景,让学前儿童设置身临其境时的正确做法,这属于()游戏
A分类游戏B语言游戏C实物游戏D情境性游戏
考题
学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面:对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价
考题
认为活动理论是游戏教学的哲学基础,为儿童游戏在教育实践中的运用指出了新方向是:()
A、杜威B、皮亚杰C、蒙台梭利D、欧文
考题
(2015年5月)课程设计程序包括（ ）等工作内容
A.课程决策
B.课程设计
C.课程改进
D.课程评价
E.课程宣讲
考题
学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。A对B错
考题
中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。A对B错
考题
布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上（）的设计思路。
考题
“课程设计”与“课程开发”的关系是（）。A、课程设计等于课程开发B、课程设计包括课程开发C、课程开发包括课程设计D、无联系
考题
“活动—经验”设计属于哪种课程设计模式（）。A、以学习者为中心的课程设计模式B、以科目为中心的课程设计模式C、以问题解决为中心的课程设计模式D、以教师活动为中心的课程设计模式
考题
学前生语言教育发展的是学前儿童听、说、读、（）以及（）等全面的语言能力。
考题
1970年，西班牙对课程设计指出新方向，认为学前课程应包括游戏、语言活动等八个方面的法令是（）A、《学制》B、《教育法》C、《普通教育法》D、《幼儿园教育法》
考题
听说游戏活动对学前儿童语言能力的发展有何意义？
考题
课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。
考题
课程应包括课程设计和课程实施两个有机的组成部分。课程设计包括课程编制的目的、原则、内容和（），如何制定教学大纲和编写教科书。A、手段B、结构C、比例D、方法
考题
课程设计的取向即（）A、课程设计的方向B、课程设计的标准C、课程设计的模式D、制约课程设计活动的价值准则
考题
单选题“活动—经验”设计属于哪种课程设计模式（）。A
以学习者为中心的课程设计模式B
以科目为中心的课程设计模式C
以问题解决为中心的课程设计模式D
以教师活动为中心的课程设计模式
考题
单选题课程设计的取向即：（）。A
课程设计的方向B
课程设计的标准C
课程设计的模式D
制约课程设计活动的价值准则
考题
判断题从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。A
对B
错
考题
判断题学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。A
对B
错
考题
单选题1970年，西班牙对课程设计指出新方向，认为学前课程应包括游戏、语言活动等八个方面的法令是（）A
《学制》B
《教育法》C
《普通教育法》D
《幼儿园教育法》
考题
判断题中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。A
对B
错
考题
问答题听说游戏活动对学前儿童语言能力的发展有何意义？
考题
填空题课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。
考题
填空题学前生语言教育发展的是学前儿童听、说、读、（）以及（）等全面的语言能力。
