考题
二战以后,西方政治学研究出现了三种范式共存的局面,不属于这三种范式的是()。
A本体—规范的理论B经验-分析的理论C辩证—批判的理论D结构-功能的理论
考题
探讨注意分配的经典实验范式是()
A.搜索范式
B.负启动范式
C.双任务范式
D.整体局部范式
考题
探讨注意在多个并行任务间的指向和调节作用时，常用的研究范式是
A.双侧任务范式
B.双任务范式
C.提示范式
D.搜索范式
考题
研究错误记忆的经典范式是
A.GO-NOGO范式
B.PDP范式
C.IAT范式
D.DRM范式
考题
联想研究范式包括
A.KK范式
B.类别联想研究范式
C.DRM范式
D.错误联接范式
考题
验证工作记忆是否存在中央执行系统，通常使用的研究范式是A.双任务范式
B.点探测范式
C.线索提示范式
D.注意瞬脱范式
考题
证明视空间模板存在的研究方法是
A.双任务操作
B.任务分离范式
C.加工分离程序
D.联想研究范式
考题
田野研究属于什么样的研究范式？（）A人本主义研究范式B科学主义研究范式C社会批判研究范式D复杂系统研究范式
考题
试述当代社会研究中两种主流的研究范式。（后实证研究范式、阐释研究范式）
考题
量的研究遵循的基本研究范式是（）A、逻辑—演绎的研究范式B、自然类比范式C、逻辑—实证研究范式D、人文理解研究范式
考题
结构功能型史学范式是从史学研究的目的出发的。
考题
技术创新的研究经历了一个从线性范式到（）的转变。A、国家状态B、区域状态C、网络范式D、线性范式
考题
按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）A、课程解读范式B、课程理解范式C、课程实施范式D、课程评价范式
考题
心理学研究一般范式为：事实——描述——解释——理论。
考题
在教育社会学研究中，奉行事实判断，摒弃价值判断的研究范式是（）。A、实证研究范式B、人文研究范式C、互动范式D、定性研究
考题
从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式。A、活动课程B、学科课程C、显性课程D、隐性课程
考题
负债方范式是从（）方功能出发以流动性调节为研究重点的探讨商业银行存在必要性的理论范式。A、资产B、负债C、契约D、信息
考题
负债方范式的核心是（）A、引入个人消费风险分析B、在完全确定性的经济中加入由于信息不对称而产生的信息成本C、契约理论D、信息对称理论
考题
公共管理研究领域的第一个范式为（）A、公共行政范式B、新公共管理范式C、公共服务范式D、公共责任范式
考题
单选题田野研究属于什么样的研究范式？（）A
人本主义研究范式B
科学主义研究范式C
社会批判研究范式D
复杂系统研究范式
考题
单选题按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）A
课程解读范式B
课程理解范式C
课程实施范式D
课程评价范式
考题
单选题在教育社会学研究中，奉行事实判断，摒弃价值判断的研究范式是（）。A
实证研究范式B
人文研究范式C
互动范式D
定性研究
考题
单选题认为自我的变化是文化中所定义的角色或地位的变化，通常与个体的生理及社会性知识的变化相对应，这一理论范式是指（）。A
历史研究范式B
社会历史范式C
社会文化范式D
历史文化范式
考题
判断题结构功能型史学范式是从史学研究的目的出发的。A
对B
错
考题
单选题量的研究遵循的基本研究范式是（）A
逻辑—演绎的研究范式B
自然类比范式C
逻辑—实证研究范式D
人文理解研究范式
考题
单选题从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式。A
活动课程B
学科课程C
显性课程D
隐性课程
考题
单选题负债方范式的核心是（）A
引入个人消费风险分析B
在完全确定性的经济中加入由于信息不对称而产生的信息成本C
契约理论D
信息对称理论
