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名词解释题
质疑—发现教学

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考题 幼儿园教学语言艺术启发性原则要求教师语言( ) A 激疑B 质疑C析疑D释疑

考题 鼓励学生创新的教学策略包括()方面的含义。 A.鼓励学生发表不同意见和表达质疑B.培养学生的创新精神和创新能力是当代教学改革的核心任务C.教学活动是一个学生在教师引导下自主发现和努力创新的过程D.扩展学生的学习、生活和思维空间

考题 《招标投标法》规定,评标委员会成员如果发现存在依法不应参加评标工作的情况应立即( )。A、提出质疑B、披露并提出质疑C、披露并提出回避D、提出质疑并回避

考题 教学《氓》,有学生对教师说的“古代妇女在婚姻中备受压迫”提出了质疑,针对这一情况,能有效引导全班学生深入理解诗歌的教师行为是( )。 A.肯定学生大胆质疑,继续课堂教学计划内容 B.肯定学生阅读认真,布置为课后选作的作业 C.肯定学生大胆质疑,就质疑内容展开课堂讨论 D.肯定学生阅读认真,请学生在课后找同学交流

考题 教学实践中,教师可以根据学生已有经验发问质疑,也可以引导学生自己质疑。主要方法有:因果质疑、方法质疑、()、()。

考题 质疑—发现教学的优点有利于激发学生的(),有利于从小培养学生的()。

考题 教学中要善于通过质疑,激活学生的(),点燃学生的创新火花。

考题 ()是学生在教师的指导或鼓励下,通过类比、归纳、质疑和反思等思维活动,亲自去探索和发现数学的概念、定理、公式和解题方法等的一种教学方法。A、发现式教学法B、讲解式教学法C、自学辅导法D、讨论式教学法

考题 质疑—发现教学

考题 质疑——发现教学有这样的一些优点,主要表现为()A、能充分地利用和开发学生的智慧潜力B、可以促使学生的学习由外部动机向内部动机的转换C、可以培养学生学会发现、学会探究、学会学习的自学能力D、有助于学生更加长久地保持和记忆教学知识点E、有利于学生之间的相互启发

考题 接受同学质疑不属于毕业论文(设计)教学组织的三个阶段之一。

考题 简述质疑—发现教学的优点和缺点。

考题 ()是对自己的教学行为与表现从技术上、伦理道德上进行回顾、重视、质疑、分析,自己考查自己,自愿思考自己的教学行为产生的原因、结果,对自己的教学有效性进行评价。A、教学评价B、教学反思C、教学过程D、教学总结

考题 发扬教学民主,鼓励学生发表不同见解,允许学生提问质疑是贯彻了哪条教学原则?( )A、直观性原则B、启发性原则C、巩固性原则D、因材施教原则

考题 对于发现式教学的分析,下列描述正确的为()。A、合理的发现式教学能激发学生的学习兴趣B、发现式教学并不是所有的学科教学都适用C、发现式教学更能促进学生智力的发展D、发现式教学是指学生对现有知识的再发现,而不是指对原创性知识的发现

考题 延大教学以自学为主、讲授为辅,提倡()A、边学边做B、实验C、互助D、讨论E、质疑p

考题 多选题延大教学以自学为主、讲授为辅,提倡()A边学边做B实验C互助D讨论E质疑p

考题 多选题对于发现式教学的分析,下列描述正确的为()。A合理的发现式教学能激发学生的学习兴趣B发现式教学并不是所有的学科教学都适用C发现式教学更能促进学生智力的发展D发现式教学是指学生对现有知识的再发现,而不是指对原创性知识的发现

考题 填空题质疑—发现教学的优点有利于激发学生的(),有利于从小培养学生的()。

考题 单选题()是学生在教师的指导或鼓励下,通过类比、归纳、质疑和反思等思维活动,亲自去探索和发现数学的概念、定理、公式和解题方法等的一种教学方法。A 发现式教学法B 讲解式教学法C 自学辅导法D 讨论式教学法

考题 单选题教学结构分为“创设情境,自读自悟;读读议议,披文入情;质疑问难,合作探究;联系生活,积累运用”四个阶段的阅读教学模式是()A 理解型教学模式B 基本型教学模式C 感悟型教学模式D 问题导向型教学模式

考题 多选题质疑——发现教学有这样的一些优点,主要表现为()A能充分地利用和开发学生的智慧潜力B可以促使学生的学习由外部动机向内部动机的转换C可以培养学生学会发现、学会探究、学会学习的自学能力D有助于学生更加长久地保持和记忆教学知识点E有利于学生之间的相互启发

考题 问答题简述质疑—发现教学的优点和缺点。

考题 多选题质疑一发现教学有这样的一些优点,主要表现为()A能充分地利用和开发学生的智慧潜力B可以促使学生的学习由外部动机向内部动机的转换C可以培养学生学会发现,学会探究,学会学习的自学能力D有助于学生更加长久地保持和记忆教学知识点E有利于学生之间的相互启发

考题 单选题()是对自己的教学行为与表现从技术上、伦理道德上进行回顾、重视、质疑、分析,自己考查自己,自愿思考自己的教学行为产生的原因、结果,对自己的教学有效性进行评价。A 教学评价B 教学反思C 教学过程D 教学总结

考题 填空题教学中要善于通过质疑,激活学生的(),点燃学生的创新火花。

考题 填空题教学实践中,教师可以根据学生已有经验发问质疑,也可以引导学生自己质疑。主要方法有:因果质疑、方法质疑、()、()。