网友您好, 请在下方输入框内输入要搜索的题目:

题目内容 (请给出正确答案)
判断题
张人利《如何以学定教,先学后教》中指出:重点不一定是学生自己学不会的;教师认为的难点也不一定是学生的难点,教师认为不是难点的,有可能是学生的难点
A

B


参考答案

参考解析
解析: 暂无解析
更多 “判断题张人利《如何以学定教,先学后教》中指出:重点不一定是学生自己学不会的;教师认为的难点也不一定是学生的难点,教师认为不是难点的,有可能是学生的难点A 对B 错” 相关考题
考题 教学是( )。A.学生学的活动B.教师指导下学生学的活动C.教师教的活动D.教师教和学生学的统一活动

考题 教育心理学主要研究( )。A.学生的学B.教师的教C.教学环境D.学生的学与教师的教

考题 教师和学生为完成教学任务所采用的教和学的手段叫____________,它解决的是教师怎么教、学生怎么学的问题。

考题 现代教育理论认为,教学的本质是( )A.学生学的活动B.教师教和学生学的统一活动C.教师教的活动D.传授知识的活动

考题 中学化学教学的难点与重点的关系是( )。 A.难点一定是重点 B.难点一定不是重点 C.难点是固定不变的.重点是变化的 D.难点不一定是重点

考题 中学化学教学中的难点与重点关系是(  )。A、难点一定是教学的重点 B、难点不一定是教学的重点 C、难点是固定不变的、重点是随时变化的 D、难点一定不是教学的重点

考题 中学物理教学的难点和重点的关系是( )。A.难点一定是教学的重点 B.难点不一定是教学的重点 C.难点是固定不变的.重点是随时变化的 D.重点一定是教学的难点

考题 教学是( )A.教师教的活动 B.学生学的活动 C.教加学的活动 D.教师教学生学的活动

考题 导学案是教师在调研学生,依托教材的知识点、难点、重点,根据学生的()而编写出来的。A、教情B、教材C、学情D、教法

考题 “以学评教”简单地说就是以学生的“学”评价教师的“教”。()

考题 教学中采用“先练后讲”、“先学后教”的方式,让学生先去尝试练习或操作,依靠自己的努力初步解决问题,最后教师根据学生练习中的难点,有针对性地讲解,这就是()。A、“尝试指导—效果回授”教学B、尝试教学法C、自学辅导教学法D、实践操作法

考题 在课堂教学中,教师的教和学生的学不是同一过程。

考题 在教案设计中,把握教学重点和难点是非常重要的,下列关于教学难点的说法,错误的一项是()。A、“根据硬件的外部特征和显示的参数完成一适合自己需要的电脑配置单”可作为本课时的教学难点B、教学难点一定是教学重点,但教学重点不一定是教学难点C、教学过程中应把教学重点放在重要位置D、有些教学难点如果对学生理解教学目标方面没有帮助时,是可以不讲的

考题 按照所学教材的理解,教学主要指()A、教师的教B、学生的学C、知识的教学D、教师的教和学生的学

考题 孔子认为教学过程是()?A、教师为中心的教的过程B、学生为中心的学的过程C、教师与学生双边活动的过程D、学生自主建构的过程

考题 班内小组教学是把教师教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上。

考题 教学是()。A、教师教的活动B、学生学的活动C、教师指导下学生学的活动D、教师教和学生学的统一活动

考题 中学化学教学的难点与重点关系是()。A、难点一定是教学的重点B、难点不一定是教学的重点C、难点是固定不变的,重点是随时变化的D、难点一定不是教学的重点

考题 单选题教育心理学主要研究()A 学生的学B 教师的教C 教学环境D 学生的学与教师的教

考题 单选题导学案是教师在调研学生,依托教材的知识点、难点、重点,根据学生的()而编写出来的。A 教情B 教材C 学情D 教法

考题 填空题张人利《如何以学定教,先学后教》中指出:在研究性学习活动中,学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种(),他支撑这创新能力的提升。

考题 单选题教学中采用“先练后讲”、“先学后教”的方式,让学生先去尝试练习或操作,依靠自己的努力初步解决问题,最后教师根据学生练习中的难点,有针对性地讲解,这就是()。A “尝试指导—效果回授”教学B 尝试教学法C 自学辅导教学法D 实践操作法

考题 填空题张人利《如何以学定教,先学后教》中介绍了他们改变过去的教育科研方法,推出了“()”的科研方法。

考题 判断题在教育过程中教师的“教”促成学生的“学”,学生的学促成教师的“教”,这是新型师生关系特点之一。( )A 对B 错

考题 单选题教学是()。A 教师教的活动B 学生学的活动C 教师指导下学生学的活动D 教师教和学生学的统一活动

考题 单选题中学化学教学的难点与重点关系是()。A 难点一定是教学的重点B 难点不一定是教学的重点C 难点是固定不变的,重点是随时变化的D 难点一定不是教学的重点

考题 填空题张人利《如何以学定教,先学后教》中指出:教学效果价值取向不但要关注学生“现在”的发展,还要关注学生“()”的发展。