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单选题
学习《星星变奏曲》后，教师给学生布置了以下作业：面对家人有感情地朗读整首诗，并对喜欢的语句说出自己的体会：试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。根据自己的兴趣选作其中一项。对该教学环节评价不恰当的是（）。
A
作业的设计由易到难，具有很强的层次性
B
体现出了该教师追求读、写、说相结合的教学理念
C
赋予学生学习的主动权，营造出了民主的学习氛围
D
能够兼顾不同学生的实际情况，调动学生学习的积极性
参考答案
参考解析
解析：
题目中作业的设计层次性不是很强，在难易程度上相近。
更多 “单选题学习《星星变奏曲》后，教师给学生布置了以下作业：面对家人有感情地朗读整首诗，并对喜欢的语句说出自己的体会：试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。根据自己的兴趣选作其中一项。对该教学环节评价不恰当的是（）。A 作业的设计由易到难，具有很强的层次性B 体现出了该教师追求读、写、说相结合的教学理念C 赋予学生学习的主动权，营造出了民主的学习氛围D 能够兼顾不同学生的实际情况，调动学生学习的积极性” 相关考题
考题
阅读《秋天》一课教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
感知课文：【A】(1)范读课文。(要求：①注意语气、语速、语调及重音的把握。②正确划分诗歌的停顿)；(2)资料助读。(作者简介)；(3)齐声朗读；(4)自由朗读。[多媒体课件显示三道思考题，朗读之后，四人小组讨论明确三个问题：①为什么说这是一幅乡村秋景图 ②诗中描摹了几幅图画 (分别命以整齐、漂亮的名字)③诗歌抒发了作者怎样的感情 你喜欢这首诗吗 为什么 ]
研习解读：【B】展示学生绘制的图画或课件。学生对照图片展开想象，描绘自己喜欢的画面。多媒体显示第二个问题，学生四人小组讨论明确第二个问题。(①想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说明为什么喜欢这幅图。②作者是按什么顺序写景的 )
品味赏读：【C】(1)先找出最喜欢的优美语句，学生有感情地朗读这句诗，体会感情、语言的精妙之处(主要分析关键词语的表达作用)，说说为什么喜欢，写得好在哪儿 (2)为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好
巩固精读：(1)齐读，自背，齐背；(2)比赛背诵。
总结拓展：【D】(1)课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞手法．写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天。一个乐在其中的秋天。
(2)比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
(3)布置作业：①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗；②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
以下对这则教学设计评析不正确的一项是（ ）。A、朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌，齐声朗读、自由朗读、小组讨论为学生提供了展示自我的舞台
B、看图想象、描绘画面、体会意境的环节，有助于激发学生独特的体验与感受
C、品味赏读，重点解决揣摩、品味诗歌优美的意境的教学重点、难点
D、拓展延伸进行比较阅读，将本课学习引向纵深，安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，培养学生良好的阅读习惯，训练学生筛选信息的能力
考题
某位教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标是：学习诗歌的诵读方法，体会排比反复修辞的好处。下列选项中，你认为最符合这一教学目标的做法是（ ）。A.让学生默读全诗，勾画出自己喜欢的句子。
B.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子。
C.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调。
D.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿。
考题
“从课文中选出一两节诗划分节奏，标出韵脚，反复朗读，体会其音乐性，并背诵这首诗。”这是《再别康桥》一课的“研讨与练习”，下列选项中，对其设计意图分析恰当的是（ ）。
A.引领学生鉴赏诗歌内容的图画美
B.引导学生深入理解诗人的思想情感
C.引导学生分析阐释诗歌的艺术手法
D.引领学生体会诗歌的音乐美与建筑美
考题
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师描绘雨巷情境，学生展开想象，引入课题。
环节二：整体感知
1.教师朗读一遍(学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。)
2.学生多种方式朗读。
3.听了这首诗，你感受到这首诗的感情基调是什么?我们该用怎样的语速去朗读呢?
环节三：深入研读
1.品味意象
(1)这首诗里共描写了几位人物?(两位)分别是谁?
(2)在这首诗里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢?
(3)还描写了哪些意象?各自有怎样的特点?
2.朗读诗歌，感受音乐美。(先分组讨论，再归纳总结)
环节四：拓展延伸
小组讨论：探寻诗歌主旨。
环节五：小结作业
小结：师生共同总结。
作业：以“丁香”“雨巷”等为意象，写一篇关于江南小巷的短文，要求文采丰富，不少于300字。
【答辩题目解析】
1.戴望舒诗歌的艺术特色是什么?
2.回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学目标和教学重难点分别是什么?
考题
学习《春》后，教师给学生布置作业：找出你认为优美的语句，有感情地读给父母听，对喜欢的语句写出自己的体会；模仿本文的写景方法，尝试写夏景、秋景或者冬景。根据兴趣选做其中一项。对该教学环节评价不恰当的是（ ）。
A.体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念
B.赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围
C.兼顾不同学生的实际，能够调动学生的积极性
D.设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力
考题
阅读下面一位语文教师的教学过程设计，回答下面的问题。【教学过程】一、导入二、介绍作者三、检查预习四、听录音范读，把握本诗的感情基调。五、模仿录音，用自己最喜欢的方式自由朗读。要求：1.读准字音。2.思考：（1）这首诗的主旨是什么？（2）围绕主旨，诗歌写了哪几方面的内容？六、整首诗语言朴实，没有什么华丽的辞藻，但是能让人感受到海子对幸福的渴望，以及透露出的无奈。请大家齐读课文，进一步感受海子的情感。七、品读1.读完这首诗，你一定会受到精神上的影响和情绪上的感染，请说说你的原初体验。2.这首诗蕴涵了作者丰富的情感，找出你体会最深的一句话谈谈感受。八、诵读品读后我们对这首诗所表达的感情有了更深刻的了解，在诗歌的温馨祝福与诗人的冷峻死亡中，我们更能够珍惜诗人的祝福，珍惜生活的美好。让我们选择自己最喜欢的诗句进行深情诵读，再次体味作者的语言，感受作者的思想。九、结语问题：这是一位高中语文教师有关《面朝大海春暖花开》一课的教学过程，请认真阅读并作出评析。
考题
以下不能作为必修（1）第一单元现代诗《雨巷》教学目标的一项是（）。A、能找到诗歌中的主要意象，说出其表达的意境B、朗读诗歌，感悟首尾回环、讲求韵律的结构美和节奏美C、深切体会诗人通过"丁香姑娘"所表达的感情D、学习诗作中借景抒情的写作手法
考题
在学习毛泽东的著名词作《沁园春·雪》的课堂上，教师在新课教授环节，让学生们主要采取充分地、有感情地朗读诗歌这种方式来学习，下面对于这种教学法分析不恰当的是（）。A、以学生为主体，激起学生学习的主动性、积极性B、以读促悟，充分的朗读便于学生体会诗歌大意内容C、学生读课文浪费时间，不利于教学环节的开展D、帮助学生更好地将自己投入到这首诗的情感氛围中去
考题
阅读《醉花阴》教学实录（节选），按要求答题师：学习本课我们主要完成三个活动：活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三，背诵一首诗。首先，我们进行活动一"读好一首诗"。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。（学生自由朗读）师：时间到。哪能同学来展示？（三位学生展示朗读）师：你们表现还不错。但是，语气还不够情深意切，表现不出词人对丈夫深深的思念。大家要体会词人的心情--新婚燕尔，夫妻情深，然而却被迫分离。大家要深刻领悟这种对丈夫的思念之情，带着这种感情去读。老师来给大家示范一次（教师范读）师：大家要用声音和气息来展示词人的这种感情。要尽量降低声音，放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。对该教学实录的分析，正确的是（）。A、运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点B、朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著C、学生自由朗读后才范读，教学流程不合理D、朗读指导中，教师对情感基调把握不准确
考题
学习《大堰河--我的保姆》时，教师设计了下列两个问题探究，阅读并按要求答题。问题一：有人说，这首诗宣传了阶级斗争的思想，已经不适用于我们这个时代了。那么，应该如何看待这首诗表现出来的阶级观念，应该如何看待这首诗的主题思想？问题二：有同学说，这首诗不押韵，不讲平仄，每一节.白子多少不一，每一句字数多少不等。诗歌讲究节奏，这首诗节奏也不整齐划一，这是“诗”吗？对于教师设计的两个问题探究，分析不恰当的是（）。A、对于第一个问题的探讨，有助于正确地、全面地把握作品的主题B、对于第二个问题的探讨，有助于进一步理解诗的特征和有关诗的一些基本常识C、开放性问题的设置，对于对本诗的理解和认识很有帮助D、不应运用阶级分析的眼光来看这首诗，所以第一个问题的探究设计不恰当
考题
单选题学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业：“归纳鉴赏本诗的收获，并写成《雨巷鉴赏小记》；以‘邂逅雨巷’为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。任选其中一题认真完成。” 对该教学环节的评价不正确的是（ ）。A
诗能养人，该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程B
是在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化的过程C
充分考虑了学情，符合学生的个性特点和学习规律D
给学生学习的自主权，体现了学生是学习的主体
考题
单选题下面是一位教师有关初中七年级上册第三单元课文《秋天》的教学过程，请仔细阅读并按要求作答。 （一）引秋 导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。 （二）诵秋 （1）请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确； （2）生评； （3）师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画面）； （4）生评，师随机点拨； （5）全班饱含感情地齐读； （6）向同桌大声朗读自己喜欢的诗句； （7）向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 （三）品秋 （1）以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）； （2）汇报探究结果； （3）仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）； （4）请同学们说出自己头脑中浮现的画面。 （四）写秋 （1）请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）； （2）请同学们读自己的诗或展示自己的画； （3）请同学们伴着音乐一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。 以下是对这篇教案设计的评析，其中有误的一项是（ ）。A
充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式B
诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏C
学生在学习中互相合作，共同探讨最后能独立品诗、写诗或作画，说明教学中不需要学生自主学习D
把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地体现了语文的人文性
考题
单选题老师在讲授王维的《山居秋暝》时，总结说这首诗是田园诗的代表作，并让学生另外再列举几首自己熟悉的田园诗。以下哪首诗不属于田园诗的作品是（ ）。A
孟浩然《过故人庄》B
陶渊明《归园田居》C
王维《渭川田家》D
李白《送孟浩然之广陵》
考题
单选题在学习毛泽东的著名词作《沁园春·雪》的课堂上，教师在新课教授环节，让学生们主要采取充分地、有感情地朗读诗歌这种方式来学习，下面对于这种教学法分析不恰当的是（）。A
以学生为主体，激起学生学习的主动性、积极性B
以读促悟，充分的朗读便于学生体会诗歌大意内容C
学生读课文浪费时间，不利于教学环节的开展D
帮助学生更好地将自己投入到这首诗的情感氛围中去
考题
单选题学习完《雨巷》一诗，教师布置了两项作业：“归纳鉴赏本诗的收获，并写成《（雨巷）鉴赏小记》；以‘邂逅雨巷’为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。任选其中一题认真完成。”对该教学环节的评价不正确的一项是()。A
诗能养人，该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程B
在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化C
充分考虑了学情，符合学生的个性特点和学习规律D
给学生学习的自主权，体现了学生是学习的主体
考题
单选题下面是一位教师有关高中语文必修3课文《蜀道难》的教学过程设计，请仔细阅读并按要求作答。 （一）导入新课，激发兴趣（由李白在中国文学史上的地位入手） （二）初读课文，整体感知 （1）请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确； （2）生评； （3）师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画面）； （4）生评，师随机点拨； （5）全班饱含感情地齐读； （6）向同桌大声朗读自己喜欢的诗句： （三）研读课文 （1）以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）； （2）汇报探究结果； （3）理解这首诗的主旨，把握这首诗的艺术特点（由学生朗读）； （4）请同学们说出自己对整首诗主旨和艺术特色的见解。 （四）牛刀小试，自品自作诗 以下是对这篇教案设计的评析，其中有误的一项是（ ）。A
充分调动了学生的能动性，体现了自主、合作、探究的语文学习新方式B
诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的欣赏。C
学生在学习中互相合作，共同探讨，最后能独立品诗、写诗，说明教学中不需要学生自主学习D
把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的密切联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地体现了语文的人文性
考题
问答题阅读下面一位语文教师的教学过程设计，回答下面的问题。【教学过程】一、导入二、介绍作者三、检查预习四、听录音范读，把握本诗的感情基调。五、模仿录音，用自己最喜欢的方式自由朗读。要求：1.读准字音。2.思考：（1）这首诗的主旨是什么？（2）围绕主旨，诗歌写了哪几方面的内容？六、整首诗语言朴实，没有什么华丽的辞藻，但是能让人感受到海子对幸福的渴望，以及透露出的无奈。请大家齐读课文，进一步感受海子的情感。七、品读1.读完这首诗，你一定会受到精神上的影响和情绪上的感染，请说说你的原初体验。2.这首诗蕴涵了作者丰富的情感，找出你体会最深的一句话谈谈感受。八、诵读品读后我们对这首诗所表达的感情有了更深刻的了解，在诗歌的温馨祝福与诗人的冷峻死亡中，我们更能够珍惜诗人的祝福，珍惜生活的美好。让我们选择自己最喜欢的诗句进行深情诵读，再次体味作者的语言，感受作者的思想。九、结语问题：这是一位高中语文教师有关《面朝大海春暖花开》一课的教学过程，请认真阅读并作出评析。
考题
单选题学习《大自然的语言》后，教师布置了以下作业：采集五则农谚，写一写它们的意思，并与同学探讨，它们体现了哪些物候知识；读白居易《大林寺桃花》一诗，联系课文中的物候知识，用自己的话，谈谈你对这首诗的理解。根据个人兴趣，选做其中一题。 对该教学环节评价不恰当的是（ ）。A
作业体现了语文学习与生活实际相结合的理念B
体现出自主、合作、探究的新型语文学习方式C
设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力D
赋予学生学习的自主权，营造了民主的学习氛围
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