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判断题
德国戏剧家布莱希特倡导一种“间离效果”的演剧方法,主要演员设身处地体验角色的生活、情感和思想,并体现于表演之中。
A

B


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考题 世界公认的所三大演剧体系中不包括:A.斯坦尼斯拉夫斯基表演体系B.卓别林表演体系C.梅兰花表演体系D.布莱希特表演体系

考题 在学前儿童健康教育常用的方法中,有一种倡导“凭亲身体验,让事实说话”的方法是()。A.动作与行为练习B.感知体验C.讲解演示D.情境表演

考题 移情训练法教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等方式,引导儿童设身处地地站在别人的位置考虑问题,使儿童理解和分享他人的情绪、情感体验,从而产生共鸣的训练方法。()

考题 体验有()两种形式。A、写作者情不自禁体验到某种情感,并有意识地将内心的情感描述出来B、使自己进入任何一种角色,设身处地地去体验,并把这种体验过的情感表现出来C、由心到物,托物寄意D、由物到心,感物言志

考题 ()是一种积极的社会性情绪情感,是在特定的情况下个体对他人情感体验的理解和分享,即设身处地地站在他人的立场上理解和体验他人的情感。 A、价值澄清法B、移情法C、角色扮演法D、社会技巧训练法

考题 在戏剧表演理论中,提出“间离效应(果)”说的戏剧家是( )A.布莱希特 B.斯坦尼斯拉夫斯基 C.加缪 D.果戈里

考题 提出“间离效果”的演出方法。( )A.斯坦尼斯拉夫斯基 B.布莱希特 C.欧文 D.奥尼尔

考题 德国戏剧家布莱希特,他倡导什么样演剧方法?( )A.当众孤独 B.情感再现 C.间离效果

考题 德国戏剧家布莱希特,他倡导情感再现演剧方法。( )

考题 (  )是指教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、续编故事、情境表演等方式,引导儿童设身处地地站在别人的位置考虑问题,使儿童理解和分享他人的情绪、情感体验,从而与之产生共鸣的训练方法。A.价值澄清法 B.角色扮演法 C.自我展示法 D.移情训练法

考题 ()是由演员扮演剧中角色,借助于舞台或平面场地面对观众表演,从而展示故事情节的一种艺术形态。

考题 德国戏剧家布莱希特倡导一种“间离效果”的演剧方法,主要演员设身处地体验角色的生活、情感和思想,并体现于表演之中。A对B错

考题 布莱希特的戏剧理论提倡“间离效果”,与之相吻合的美学原理是()。A、美在移情B、美在距离C、美在关系D、美在和谐

考题 戏剧表演艺术家德国的布莱希特在梅兰芳的表演中发现了“离间效果”的有力佐证。

考题 幼儿园的品德教育应以情感教育为主,并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。

考题 德国戏剧家布莱希特,他倡导什么样演剧方法?()A、当众孤独B、情感再现C、间离效果

考题 体验时期是指()。  A、 体验电影拍摄的场景B、 体验所扮演角色的生活和情感C、 体验剧本故事所讲的环境D、 体验不同角色的生活和情感

考题 苏联著名戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基,体验派艺术的代表人物,他的口号是()A、 “我是在表演”B、 “我是在体验”C、 “我就是角色”D、 “我是在表演角色”

考题 德国戏剧家布莱希特倡导一种“间离效果”的演剧方法,主要演员设身处地体验角色的生活、情感和思想,并体现于表演之中。

考题 “叙事体戏剧”理论是德国戏剧家()创立的。A、奥尼尔B、阿瑟·密勒C、斯坦尼斯拉夫斯基D、布莱希特

考题 间离效果是谁提出的()A、斯坦尼斯拉夫司斯基B、黄佐临C、梅兰芳D、布莱希特

考题 提出“间离效果”并付诸创作的是()A、巴赞B、爱森斯坦C、布莱希特D、克拉考尔

考题 单选题()是指教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、续编故事、情境表演等方式,引导儿童设身处地地站在别人的位置考虑问题,使儿童理解和分享他人的情绪、情感体验,从而与之产生共鸣的训练方法。A 价值澄清法B 角色扮演法C 自我展示法D 移情训练法

考题 填空题()是由演员扮演剧中角色,借助于舞台或平面场地面对观众表演,从而展示故事情节的一种艺术形态。

考题 单选题“叙事体戏剧”理论是德国戏剧家()创立的。A 奥尼尔B 阿瑟·密勒C 斯坦尼斯拉夫斯基D 布莱希特

考题 单选题苏联著名戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基,体验派艺术的代表人物,他的口号是()A  “我是在表演”B  “我是在体验”C  “我就是角色”D  “我是在表演角色”

考题 判断题德国戏剧家布莱希特倡导一种“间离效果”的演剧方法,主要演员设身处地体验角色的生活、情感和思想,并体现于表演之中。A 对B 错

考题 判断题戏剧表演艺术家德国的布莱希特在梅兰芳的表演中发现了“离间效果”的有力佐证。A 对B 错