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题目内容
（请给出正确答案）
单选题
对三维目标理解正确的是（）
A
三个维度指的是三种类型的目标
B
三维目标是相互独立的
C
教学中是一维目标实现了再去落实另一目标
D
在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观
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考题
某教师将《故都的秋》的教学目标表达为知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，对上述教学目标分析正确的是（ ）。
A.三维目标即三个目标，每篇课文都需要三个教学目标
B.三维目标是语文课程的总目标，具体的教学目标须融合三个维度
C.三维目标中的情感态度价值观目标最为重要，教师应予以关注
D.三维目标分别表述，是《普通高中语文课程标准（实验）》的要求
考题
阅读关于“三维目标”的调研报告片段，按照要求答题。
三维目标在教案中的陈述形式究竟如何表述为最佳，这是一个实际问题，因为教师在每节课的准备中都会遇教学目标如何依次罗列的问题。因为依次罗列教学目标容易割裂三维目标的一致性。理想的做法不是将教学目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述。陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度，学界对三维目标一再强调“三维的一致性”，反对机械分割。那么二维目标究竟是分开表述还是不分开表述？分开陈述就“割裂”了吗？不分开就“一致”了吗？
对上述报告的相关分析，理解正确的是（ ）。A.分项表述意味着割裂三维目标
B.整合表述意味着统整三维目标
C.一个教学目标中可以蕴含多个目标维度
D.一致与割裂的关键点是学习内容的多少
考题
阅读教研论文《如何理解“三维目标”》（节选），按要求答题。
如何理解“三维目标”的统一呢？
首先，“三维目标”的统一，主要是针对整体的课程目标而言的，目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割的包含着三个维度的目标。在课程实施中，只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。
其次，“三维目标”的统一，不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程层面提出来的，在某种意义上说，是指出教学本身内丰的教育性。然而，这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标，其中有许多目标（如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等）是长期性的、累积性的、内隐性的，不可能仅仅靠具体的一两节课去达成。而且，把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述，恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。
对该教研论文的分析，不正确的是（ ）。
A.教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”
B.“三维目标”主要是从课程层面来阐述的，课堂教学目标不能机械套用
C.每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定，是一种片面的做法
D.长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标
考题
以下是某教师设计的《包身工》的三维教学目标：
知识与能力：
①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力；
②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。
过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养社会责任感和人权意识。
对上述教学目标分析正确的一项是（ ）。A、三维目标中，知识与能力目标是教学的重点，需要重点关注
B、在以上教学目标中，情感态度与价值观的目标是整个教学目标的出发点
C、以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准(实验)》的要求
D、三维目标之间是独立的，可以单独完成
考题
教学《梦游天姥吟留别》，教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是（ ）。
A.教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确
B.教师对古诗词教学应承担的任务认识不清
C.教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础
D.教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标
考题
阅读教研论文《如何理解“三维目标”》(节选)，按要求答题。
该如何理解“三维目标”的统一呢
首先，“三维目标”的统一，主要是针对整体的课程目标而言的，目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割地包含着三个维度的目标。在课程实施中，只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。
其次，“三维目标”的统一，不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程层面提出来的，在某种意义上说，是指出教学本身内在的教育性。然而，这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标，其中有许多目标(如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的，不可能仅仅依靠具体的一两节课去达成。而且，把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述．恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。
对该教研论文的分析，不正确的是（ ）。A、教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”
B、“三维目标”主要是从课程层面来阐述的，课堂教学目标不能机械套用
C、每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定，是一种片面的做法
D、长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标
考题
某教师将《故都的秋》的教学目标表达为知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，对上述教学目标分析正确的是（ ）。A、三维目标即三个目标，每篇课文都需要三个教学目标
B、三维目标是语文课程的总目标，具体的教学目标须融合三个维度
C、三维目标中的情感态度价值观目标最为重要，教师应予以关注
D、三维目标分别表述，是《普通高中语文课程标准(实验)》的要求
考题
单选题对三维目标理解正确的是（）A
三个维度指的是三种类型的目标B
三维目标是相互独立的C
教学中是一维目标实现了再去落实另一目标D
在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观
考题
单选题以下是某教师设计的《包身工》的三维教学目标： 知识与能力： ①了解报告文学的基本特点，培养筛选信息和阅读报告文学的能力； ②区分新闻事实、背景材料以及作者评价，认识包身工制度的罪恶。 过程与方法：通过对文本的多层次理解，学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。 情感态度与价值观：对比今昔“包身工”，培养社会责任感和人权意识。 对上述教学目标分析正确的一项是( )。A
三维目标中，知识与能力目标是教学的重点，需要重点关注B
在以上教学目标中，情感态度与价值观的目标是整个教学目标的出发点C
以上三维目标的设计符合《普通高中语文课程标准（实验）》的要求D
三维目标之间是独立的，可以单独完成
考题
单选题“三维目标”是指知识与技能、（）和情感、态度与价值观。A
理解与掌握B
过程与方法C
科学与探究D
继承与发展
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