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判断题
合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。
A

对

B

错

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更多 “判断题合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。A 对B 错” 相关考题
考题 小组合作学习中,在学习小组内部,学生个体与学生个体之间主要是一种()关系。 A.同伴关系B.竞争关系C.合作关系D.同学关系
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考题 在权威结构上,小组合作学习把传统教学中鼓励学生个人之间竞争的奖励形式改为面向小组的合作性奖励,以小组成员的即为奖励标准。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 小组合作学习中,在学习小组内部,学生个体和学生个体之间主要是一种竞争关系,学习小组与学习小组之间则主要是一种合作关系。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 合作学习小组一般不提倡学生自愿组合,学生个人的意愿只能作为参考。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 在学生座位的编排方式中,模块形更加适合小组合作学习的课程。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 小组合作学习中学生学习方式的特征有() A.探究B.合作C.默写D.自主
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考题 罗杰斯的人本主义的意义学习关注()。 A、学习内容与个人之间的意义建构B、小组合作与个人之间的意义建构C、新旧知识之间的联系D、教师讲授与学生自学之间的联系
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考题 某位语文教师在教学中发现．在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的( )。 A.终身学习 B.教育反思 C.行动研究 D.合作交流
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考题 小组合作学习中教师的作用是（）。A、不需要关注学生活动B、要参与小组讨论，并适当引导C、控制学生的小组合作D、管理纪律
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考题 小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识。
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考题 合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。
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考题 小组合作学习中，教师的指导作用表现在以下几个方面（）A、规范学生的行为B、发现学生的思维火花C、引导深化D、帮助学生挖掘讨论的深度
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考题 在进行小组合作学习时，教师要注意以下问题（）A、教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者B、要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法C、结合教学实际，努力探索出适合学生的有效的小组合作学习模式D、以上都是
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考题 教师在组织学生进行合作学习时要注意（）。A、培养学生自己解决冲突的能力B、让学生自由分小组C、仔细设计合作学习活动D、引导学生自己设计合作学习活动
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考题 在经历观察活动的过程中，让学生学会小组合作（）、（）、（）、（）、（）等学习方法。
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考题 组织小组合作学习的误区是（）。A、建立小组规则B、让学生围坐起来C、每个成员都有相应的分工D、每个成员都要主动参与合作
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考题 游戏型教学软件的缺点是（）。A、容易偏离学习目的B、难以激发学生学习动机C、不利于小组合作学习
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考题 小组合作学习可能会造成的不良结果是（）。A、小组间形成恶性竞争，影响团结B、容易形成学生的本位主义思想C、学生中会形成拉帮结派的局面D、学习程度较好的学生包揽了学习程度较后进的学生的工作
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考题 小组合作学习是教学过程中学生学习的一种教学组织形式，以下对小组学习描述不正确的一项是（）。A、小组发言应采用民主的原则B、为使小组成员更大程度的参与，小组人数应尽可能的少C、小组学习有利于促进学生之间的交流D、合作小组可以根据需要适时调整
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考题 综合实践活动组织形式以（）为主，也可（）进行。A、班级活动、小组活动B、集体活动、个人单独C、小组合作、个人单独D、教师指导、学生自主
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考题 多选题创设对话情境的目的在于( )A唤醒学生原有的认知B激发学生对话的兴趣C导入新的教学内容D以便小组合作学习
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考题 多选题增强小组学习实效性应注意的问题有（）。A问题具有挑战性，以高质量的学生自主学习作为基础B合理分配集体教学与小组合作学习的时间，小组研讨具有民主性、超越性C引进竞争机制及激励性评价D扩大小组学习范围，不局限于校园E培养个体交往意识和交往技能
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考题 单选题教师在组织学生进行合作学习时要注意（）A 培养学生自己解决冲突的能力B 让学生自由分小组C 仔细设计合作学习活动D 引导学生自己设计合作学习活动
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考题 单选题游戏型教学软件的缺点是（）。A 容易偏离学习目的B 难以激发学生学习动机C 不利于小组合作学习
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考题 单选题按学生的智力测验分数和学业成绩把学生分成不同的班组进行学习，这是（　　）。A 分层教学B 小组合作学习C 小班化教学D 复式教学
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考题 单选题下列选项中，适合作为《远古的呼唤》一课的学习方法的是（ ）。A 学生自己看课本学习B 教师引导，小组合作学习C 教师讲授，学生做笔记D 学生课后查阅资料学习
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考题 判断题小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识。A 对B 错
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