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问答题
A护士刚从护理院校毕业参加工作，他希望自己能够很好地应用评判性思维分析、解决病人问题。在工作中，A护士努力、勤奋，他确信临床护理专家对每个问题都有正确答案，在对病人进行护理时，严格参照操作的规范程序手册，遵循操作步骤依次予以执行，A护士对自己的工作非常满意，但是病人却认为A护士不能很好满足自己的健康需求。你认为A护士的评判性思维可能处于哪个层次，为什么？他应该如何提高自己的评判性思维层次？哪些因素可能会影响到A护士评判性思维的发展？
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考题
病人告诉护士他怕在术中死亡，此时护士如何做最恰当A.坐在病人旁边了解他的感受并给予解释B.告诉他毫无必要恐惧，鼓励患者进行日常活动以建立信心C.向或者保证将他的问题记在病历里，这样医生可能和他讨论这个问题D.给他服药使他休息，解除恐惧E.立刻通知医生来解决问题
考题
在结束治疗关系阶段,护士的下列哪项行为是合适的?()
A.护士许诺将自己的联系电话号码给她/他的病人，以便出院后与病人保持联系B.护士计划当病人出院后每周与病人见两次面C.护士接受了病人的感谢，准备当病人出院后一起去吃晚餐D.护士将为病人的出院召开欢送会E.护士与病人共同总结住院期间病人的改变，并评价护理目标的实现情况
考题
病人告诉护士，他害怕自己会在术中死亡，此时，护士如何做最恰当【】A.坐在病人床边，了解他的感受并给予解释B.告诉他恐惧毫无必要，并鼓励患者进行日常活动以建立信心C.给他服药使他休息，解除恐惧D.向患者保证，将他的问题记在病历里，这样医生可能和他讨论这个问题E.立刻通知医生，来解决问题
考题
在培养中医专科护士的科研能力中,不包括()。
A、培养善于发现问题能力B、培养护士为人处世能力C、增强护士临床科研思维D、培养评价中医护理疗效和收集数据的习惯E、培养其解决临床护理问题的能力
考题
护理程序是一种系统地解决问题的方法,是护士为服务对象提供护理服务所应用的A.工作内容
护理程序是一种系统地解决问题的方法，是护士为服务对象提供护理服务所应用的A.工作内容B.管理模式C.规章制度D.健康模式E.工作程序
考题
一名护士在护理一位精神分裂症的住院病人时,发现病人正在看电视。那位病人告诉护士电视上的内容是针对他的。下面哪一项是描述这种信念的?()
A.内向性思维B.牢固性思维C.幻觉D.关系性思维
考题
刘护士是某综合医院的临床教学护士。在带教过程中，刘护士为了提高学生的评判性思维能力，总是鼓励学生们积极探究和质疑每一个所遇到病例，并要求学生在实习后将自己印象最深的护理活动、感受、体会，以及思维过程记录下来，学生们非常喜欢这种教学方法。请问，刘护士应用的这种提高护理评判性思维能力的方法是什么？这种方法的具体内容有哪些？
考题
对“评判性思维”理解正确的是（）A、评判性思维是在反思的基础上加以分析、推理，作出合理的判断和决定B、护理评判性思维是对临床复杂护理问题所进行的自发的、无目的的判断C、评判性思维是将批判和挑剔作为看待事物的出发点D、评判性思维不是护士确立护理问题、提出临床决策的思维基础E、护理专业的评判性思维以护士的自我意识作为基础
考题
关于无意识心理护理，正确的是（）.A、产生于护士护理病人特定的时候B、护士有意识地实现对病人的心理调节、支持C、提前干预病人的共性心理问题D、护士的一切言谈举止和护理活动都可以产生心理护理效果
考题
单选题病人告诉护士，他害怕自己会在术中死亡，此时护士如何做最恰当（）。A
坐在病人床边，表示很想更多地了解他的感受B
向病人解释，使他觉得恐惧毫无必要，并鼓励病人进行日常活动以建立信心C
告诉病人术前恐惧是正常的，将给他服药使他休息，解除恐惧D
向病人保证，将他的问题记在病历里，这样医生可能和他讨论这个问题E
立刻通知医生，来解决问题
考题
单选题病人告诉护士，他害怕自己会在术中死亡，此时，护士最恰当的做法是（）A
坐在病人床边，了解他的感受并给予解释B
告诉他恐惧毫无必要，鼓励患者进行日常活动以建立信心C
给他服药使他休息，解除恐惧D
向患者保证，将他的问题记在病历里，这样医生可能和他讨论这个问题E
立刻通知医生，来解决问题
考题
单选题护士的核心能力不包括：（）A
临床判断和决策能力和护理干预和运用护理程序的能力B
评判性思维能力和沟通交流能力C
解决问题能力和跨文化护理能力D
自主学习能力和实施限制性侵入护理能力
考题
单选题病人告诉护士，他害怕自己会在术中死亡，此时，护士如何做最恰当：（）A
立刻通知医生，来解决问题B
向患者保证，将他的问题记在病历里，这样医生可能和他讨论这个问题C
坐在病人床边，表示很想更多地了解他的感受D
向患者解释，使他觉得恐惧毫无必要，并鼓励患者进行日常活动以建立信心E
告诉患者术前恐惧是正常的，将给他服药使他休息，解除恐惧
考题
问答题刘护士是某综合医院的临床教学护士。在带教过程中，刘护士为了提高学生的评判性思维能力，总是鼓励学生们积极探究和质疑每一个所遇到病例，并要求学生在实习后将自己印象最深的护理活动、感受、体会，以及思维过程记录下来，学生们非常喜欢这种教学方法。请问，刘护士应用的这种提高护理评判性思维能力的方法是什么？这种方法的具体内容有哪些？
考题
单选题病人的临床表现特征为：与护士交谈时非常认真形象地诉说内容，但是病房护士们都不明白他要说的问题是什么。这种症状最可能是（）。A
思维被夺取B
情感淡漠C
思维贫乏D
思维散漫E
情感不协调
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