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单选题
教师讲授朗读技巧时，教师为了让学生理解变调问题，让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项，其中符合要求的一项是（）。
A
管一管
B
一成
C
统一
D
一块儿
参考答案
参考解析
解析：
"一"虽然只有一个音，但在汉语口语里有变音现象，其规律即：在阴平、阳平、上声字前面，变读为去声；在去声字面前，变读为阳平。因此，"一成"的"一"为去声，"一样"和"一块儿"的"一"都为阳平，"管一管"的"一"为轻声，"统一"的"一"为阴平。故D项当选。
更多 “单选题教师讲授朗读技巧时，教师为了让学生理解变调问题，让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项，其中符合要求的一项是（）。A 管一管B 一成C 统一D 一块儿” 相关考题
考题
教师在讲授朗读技巧时，举例说明朗读中的轻声现象。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（ ）。A、“她的嗓音很清亮”中的“清亮”
B、“他这人心眼儿实在”中的“实在”
C、“你这人真不地道”中的“地道”
D、“那件事有眉目了吗 ”中的“眉目”
考题
教师在讲授“渔人甚异之”这句话时，为了让学生更好地理解“异”这个词的用法。特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是（）。A、父异焉（王安石《伤仲永》）B、觉无异能者（柳宗元《三戒》）C、异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱（陆贾《新语》）D、产异蛇（柳宗元《捕蛇者说》）
考题
在学习“为什么首先选择深圳、珠海、厦门来办特区”这一知识点时，为加深学生对知识点的理解，提高学生分析问题的能力，以下哪种方法最有效（）。A、教师不予讲解，而是把这个问题留给学生，让他们课下查资料，自己探究找出答案B、教师提问几个学习成绩好的学生，让他们分析，其他学生认真听，教师再予以评价和补充C、教师提示学生从自然因素和历史因素去分析，然后让学生分析思考也可自由讨论，最后由学生发言，教师评价总结D、教师从自然因素和历史因素两大方面详细讲解，学生积极理解，认真记笔记
考题
某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会。最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是（）A、教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性。让学生在初读中解决词中的字音、字词问题B、个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读的能力的要求C、听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声人情，由情人景D、录音朗读后让生对比己之不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读的提高有重要作用
考题
在学习完《劝学》后，教师为了让学生理解"木直中绳，鞣以为轮"句式的特点，又为学生列举了以下例子，其中符合要求的一项是（）。A、道之所存，师之所存也B、句读之不知，惑之不解C、不拘于时，学于余D、吾从而师之
考题
单选题教师在讲授“渔人甚异之”这句话时，为了让学生更好地理解“异”这个词的用法。特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是（）。A
父异焉（王安石《伤仲永》）B
觉无异能者（柳宗元《三戒》）C
异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱（陆贾《新语》）D
产异蛇（柳宗元《捕蛇者说》）
考题
单选题某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会，最后听录音朗读，教师相机指导”。以下对其评析不正确的一项是()。A
教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性，让学生在初读中解决词中的字音、字词问题B
个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读能力的要求C
听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声人情，由情人景D
录音朗读后让学生对比自身不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读水平的提高有重要作用
考题
单选题教师在讲授朗读技巧时，举例说明朗读中的轻声现象 。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是( ) 。A
"她的嗓音很清亮"中的"清亮"B
"他这人心眼儿实在"中的"实在"C
"你这人真不地道"中的"地道"D
"那件事有眉目了吗？"中的"眉目"
考题
单选题某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会，最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是( )。A
教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性，让学生在初读中解决词中的字音、字词问题B
个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读的能力的要求C
听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声入情，由情入景D
录音朗读后让学生对比自身不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读的提高有重要作用
考题
单选题教师在讲授《曹刿论战》一课时，为了让学生理解"小惠未徧，民弗从也"中"徧"这种用法，又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。A
两小儿笑曰：’孰为汝多知乎！’中的知B
疾在腠理，汤熨之所及也。中的汤C
授之书而习其句读者。中的读D
入则无法家拂士。中的拂
考题
单选题教师在讲授朗读技巧时，举例说明朗读中的轻声现象。为了让学生进一步理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。A
“她的嗓音很清亮”中的“清亮”B
“他这人心眼儿实在”中的“实在”C
“你这人真不地道”中的“地道”D
“那件事有眉目了吗”中的“眉目”
考题
单选题下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法，阅读后回答问题。（1）运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。（2）教学中应进行多种形式的朗读尝试，引导学生从整体到局部、从浅层到深层，对诗歌的思想感情做准确的把握。（3）教学中应加强学生的直观感受，如运用多媒体播放图片、音像等。（4）让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是（）。A
运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣B
让学生反复诵读，会让学生感到厌倦C
教师很好地掌握了诗歌的教学思路D
教师充分发挥了学生的主体地位
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