考题
跳一跳,摘桃子,说明目标必须具有( )
A.挑战性B.多样性C.可考核性D.可接受性
考题
“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（ ） A．内容具有科学性和思想性 B．便于检测 C．系统完整 D．难度适中
考题
“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要 （ ） A．难度适中 B．便于检测 C．集体目标与个人目标相结合 D．一般目标与具体目标相结合
考题
教学比喻“跳一跳，吃桃子”是（）理论的形象概括。
A.教学过程最优化
B.最近发展区
C.实用注意
D.传统教学模式三中心
考题
“跳一跳，摘桃子”是指教学目标的设计要( )A.难度适中
B.便于检测
C.集体目标与个人目标相结合
D.一般目标与具体目标相结合
考题
使学生“跳一跳”就能摘到“桃子”，这反映了教学目标设计的基本要求是（ ）。A.一般目标和具体目标相结合
B.集体目标和个人目标相结合
C.难度适中
D.便于检测
考题
通常所说的“跳一跳、摘桃子”是指（ ）。
A.先行组织者 B.最近发展区
C.教育与教学 D.解决问题
考题
设计化学问题要合理把握难度，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。这种教学设计主要遵循的是( )。
A.最近发展区理论
B.尝试错误理论
C.图式理论
D.格式塔理论
考题
“跳一跳，摘果子”说明教学中要运用（）。A理论联系实际原则B系统性原则C可接受性原则D因材施教原则
考题
关于高难度教学描述正确的有（）。A、“高难度”指越难越好B、“跳一跳能摘到的桃子”C、目的是要造成学生思考的动力，激发学生的积极性D、利用教育内容信息兼做调节信息
考题
“跳一跳，摘桃子。”的教育方法体现了（）的教育原则。
考题
“（）”理论告诉我们，只有将问题设置在学生的“最近发展区”内，学生才能产生“跳一跳，摘桃子”的学习欲望。A、脚手架B、有意义学习C、最近发展区D、产婆术
考题
布鲁纳发展教学理论认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”，要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内；教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能搞到“桃子”。
考题
简析“跳一跳，摘个桃”。“跳起来摘果子吃”。
考题
“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计应遵循（）。A、一般目标和具体目标相结合B、集体目标和个人目标相结合C、难度适中D、便于检测
考题
“跳一跳，摘桃子”的理论根据是（）A、最近发展区理论B、一般发展理论C、心理发生论D、全面发展理论
考题
“跳一跳，摘桃子”，说明目标必须具有（）A、可实现性B、先进性C、具体性D、时间期限性
考题
教学比喻“跳一跳，吃桃子”是（）理论的形象概括。A、教学过程最优化B、最近发展区C、实用注意D、传统教学模式三中心
考题
“跳一跳，摘桃子”这句话比喻教学目标的设计要做到（）。A、一般目标和具体目标相结合B、集体目标和个人目标相结合C、难度适中D、便于检测
考题
单选题“跳一跳，摘果子”说明教学中要运用（）。A
理论联系实际原则B
系统性原则C
可接受性原则D
因材施教原则
考题
单选题“跳一跳，摘桃子”的理论根据是（）A
最近发展区理论B
一般发展理论C
心理发生论D
全面发展理论
考题
填空题“跳一跳，摘桃子。”的教育方法体现了（）的教育原则。
考题
单选题“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计应遵循（）。A
一般目标和具体目标相结合B
集体目标和个人目标相结合C
难度适中D
便于检测
考题
单选题“跳一跳，摘桃子”这句话比喻教学目标的设计要做到（）。A
一般目标和具体目标相结合B
集体目标和个人目标相结合C
难度适中D
便于检测
考题
单选题“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（）A
内容具有科学性和思想性B
便于检测C
系统完整D
难度适中
考题
多选题关于高难度教学描述正确的有（）。A“高难度”指越难越好B“跳一跳能摘到的桃子”C目的是要造成学生思考的动力，激发学生的积极性D利用教育内容信息兼做调节信息
考题
单选题教学比喻“跳一跳，吃桃子”是（）理论的形象概括。A
教学过程最优化B
最近发展区C
实用注意D
传统教学模式三中心
