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智力不是单一的能力,而是由性质不同而非完全独立的各种基本要素或能力组成。


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考题 语文课程的性质不是单一的,而是多重的。( )

考题 改善领导者的能力素质中,领导能力不是单一的能力,而是各种能力的集合,其内在构造可分为四部分:创新能力、,转化能力、()和协调能力。

考题 加德纳提出智力是由多种独立的智力成分构成的。加德纳提出这些智力成分的依据包括A.认知神经科学的进展 B.人类进化中对各种能力的运用 C.生活中存在的特殊天才 D.个体的各种能力的发展过程

考题 加德纳认为,认得智力不是一种能力而是一组能力这是他提出的()理论中的内容A、单元智力B、多元智力C、晶体智力D、流体智力

考题 智力不是单一的能力,而是由性质不同而非完全独立的各种基本要素或能力组成,其中()是智力的核心。A、注意力B、观察力C、记忆力D、思维力

考题 智力是思维力、想象力等基本要素或能力的简单总和。

考题 大同不是完全相同,而是和而不同。

考题 领导协调能力的综合性表现在()A、同样水平的协调能力,可能由不同的能力结构而成B、智力因素与非智力因素的辩证统一C、要通过较长时间的实践和培养才能形成D、不是单一的能力

考题 智力是由性质不同而非完全独立的各种基本要素或能力组成,主要包含()。A、注意力、观察力B、记忆力、思维力C、想象力D、体力

考题 智力是人的心理活动中最一般的综合能力,主要表现在()。A、智力不完全局限于认识过程,它使人能从理性上认识事物,能调节控制自身的情感和意志行为B、智力具有具有发展的潜在可能性C、智力与认识过程有极其密切的联系D、智力不是单一的能力,而是由性质不同而非完全独立的各种基本要素或能力组成

考题 追求成绩为目标的个体认为()是天生的、固定不变的,因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有力评价,避免消极评价。A、智力或能力B、性格或气质C、性格或能力D、智力或气质

考题 语文课程的性质不是单一的,而是()的。

考题 追寻成绩目标的个体认为()是天生的、固定不变的,因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有利评价,避免消极评价。A、智力或能力B、性格或气质C、性格或能力D、智力或气质

考题 地球不是一个均质球体,而是由各种不同状态和性质的物质组成的若干个同心圈层构造的球体。

考题 单选题追寻成绩目标的个体认为()是天生的、固定不变的,因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有利评价,避免消极评价。A 智力或能力B 性格或气质C 性格或能力D 智力或气质

考题 多选题智力是由性质不同而非完全独立的各种基本要素或能力组成,主要包含()。A注意力、观察力B记忆力、思维力C想象力D体力

考题 填空题语文课程的性质不是单一的,而是()的。

考题 判断题智力是思维力、想象力等基本要素或能力的简单总和。A 对B 错

考题 单选题加德纳认为,认得智力不是一种能力而是一组能力这是他提出的()理论中的内容A 单元智力B 多元智力C 晶体智力D 流体智力

考题 单选题下列哪项不是房室系统的性质?()A 有固定的容量,内含有均匀分布的单一的物质(或能量)B 各房室间可进行物质(或能量)的交换,也可与外界环境进行物质交换C 系统中的过程符合物质(或能量)守恒定律D 由无限个子系统组成

考题 单选题“学生中没有差生,只有智力结构的差异,智力是多元的,智力不是某种能力,而是一组能力,它不是以整合的方式存在,而是以相互独立的方式存在”,这些观点属于()理论。A 多元智能理论B 冰山理论C 建构主义理论D 结构主义理论

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考题 多选题智力是人的心理活动中最一般的综合能力,主要表现在()。A智力不完全局限于认识过程,它使人能从理性上认识事物,能调节控制自身的情感和意志行为B智力具有具有发展的潜在可能性C智力与认识过程有极其密切的联系D智力不是单一的能力,而是由性质不同而非完全独立的各种基本要素或能力组成

考题 判断题智力不是单一的能力,而是由性质不同而非完全独立的各种基本要素或能力组成。A 对B 错

考题 单选题追求成绩为目标的个体认为()是天生的、固定不变的,因而力求搜集与能力有关的证据以获得对自己能力的有力评价,避免消极评价。A 智力或能力B 性格或气质C 性格或能力D 智力或气质

考题 判断题语文课程的性质不是单一的,而是多重的。A 对B 错

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