阅读《绿色蝈蝈》一课的教学实录(节选)，回答问题。
师：课前我们已经布置了预习任务，下面，谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流 (学生简介作者的生平，一个学生讲述法布尔小时候观察昆虫入迷的小故事)
师：你为什么给大家讲这个故事 法布尔的什么精神品质对你产生了影响
生：法布尔对待生活、对待科学认真的态度给我留下了深刻印象。(师颔首表示赞许)
师：我们怎么完成课文的朗读
(学生讨论最后达成一致意见，希望师生合作完成。于是，教师和学生以自然段为单位，交替进行朗读)
师：现在，请大家合上课本，思考这篇文章所写的主要内容，并用一句话加以概括。
生：这是一篇小品文，主要介绍了蝈蝈的外形特征、食物习性等内容。(师予以肯定)
师：作者是如何引出绿色蝈蝈的 (明确：被蝉的哀号声引出)
师：蝈蝈究竟长什么样呢 (投影展示绿色蝈蝈的图片。师一边引导学生观察，一边进行介绍，并用投影打出有关蝈蝈外形特征和生活习性的文字，学生齐读，加以掌握)
师：好，我们对课文内容有了比较详尽的了解。下面，我们速读课文，将你认为文中最好的语句勾画下来，并简单批注理由。(学生速读，按教师要求完成任务)
生：我最最欣赏文章的第5自然段。
师：你找得太对了!你一定很希望把这一段读给大家听吧
(学生朗读)
师：你欣赏这一段的理由是什么呢 谈一谈．和大家交流一下你的见解。
生：这一段对蝈蝈捕蝉的描写非常精彩。蝈蝈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蝈蝈一样，勇猛无比，那该多好，就不会有人欺负我了。(学生哄堂大笑，发言的学生也不好意思地笑了，教师不置可否，微笑着示意学生坐下)
师：这是他的看法，很有个性，谁还能谈谈你自己欣赏这段文字的理由 (小组讨论，代表发言。学生分别说出了“生动传神的语言”“拟人手法的合理运用”“与鹰捕食云雀形成对比”等内容．教师一一肯定)
师：你认为这段文字究竟美在哪里 请用“首先”“其次”的表述方式有条理地进行概括。(学生总结，教师归纳)
以下对这段教学(节选)评析不正确的一项是（　）。

A、在整节课中，学生的活动占据了主要地位、师生成为彼此的倾听者和交流者
B、在阅读过程中，学生阅读较少，对文本内容解读有脱离阅读文本之嫌
C、在学生介绍作者法布尔之后，教师直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神，教师急于把自己的观点和认识强加给学生、比较生硬
D、对文本的鉴赏局限于第5自然段，体现了教师抓住重点段落进行重点赏析的教学思想