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教授契柯夫《装在套子里的人》时，教师向学生介绍了作家的基本知识和作品的创作背景下列不属于契科夫作品的是
A、《变色龙》
B、《胖子和瘦子》
C、《小公务员之死》
D、《罗密欧与朱丽叶》
B、《胖子和瘦子》
C、《小公务员之死》
D、《罗密欧与朱丽叶》
参考答案
参考解析
解析：d项是莎士比亚的剧作
更多 “教授契柯夫《装在套子里的人》时，教师向学生介绍了作家的基本知识和作品的创作背景下列不属于契科夫作品的是 A、《变色龙》 B、《胖子和瘦子》 C、《小公务员之死》 D、《罗密欧与朱丽叶》” 相关考题
考题
教师在讲授《装在套子的人》一课时，当全文内容分析完后，教师请学生在“一个（）别里科夫”中间加一个修饰语。对于这个问题，学生们兴致很高：一个可怜的别里科夫、一个可悲的别里科夫、一个无知的别里科夫、一个迂腐的别里科夫、一个愚昧的别里科夫······对于学生们每一个回答教师都微笑着说好、不错、很不错······随着学生们的发言，一堂课结束了。阅读以上教学案例，以下对其评析错误的一项是（ ）。A.教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙
B.对于学生的回答，教师没有进行有效区分，只是进行简单评述，评述技艺欠缺
C.在教学中教师发挥引导作用，时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入了课文中心
D.以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际、任其发展的缺点，不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳
考题
为了提高学生小说鉴赏能力，教师安排学生阅读作品，探究小说的抒情特征，下列作品适合选用的是（ ）A.汪曾祺《葡萄月令》
B.孙犁《荷花淀》
C.张天翼《华威先生》
D.契柯夫《装在套子里的人》
考题
下列作作品及作品中的人物对应全部都正确的一组是（）。A、王实甫—《牡丹亭》—杜丽娘；莫伯桑—《项链》—玛蒂尔德B、矛盾—《春蚕》—老通宝；契可夫—《装在套子里的人》—奥楚蔑洛夫C、周立波—《暴风骤雨》—老孙头；高尔基—《母亲》—尼洛芙娜D、吴敬梓—《儒林外史》—范进；鲁迅—《祝福》—康大叔
考题
下列作品与作家对应正确的一项是《长恨歌》《儒林外史》《猎人日记》《悲惨世界》（）。A、白居易，蒲松龄，屠格涅夫，狄更斯B、李商隐，吴敬粹，契何夫，雨果C、李商隐，蒲松龄，契何夫，狄更斯D、白居易，吴敬粹，屠格涅夫，雨果
考题
教师在讲授《装在套子的人》一课时，当全文内容分析完后，教师请学生在"一个……别里科夫"中间加一个修饰语。对于这个问题，学生们兴致很高：一个可怜的别里科夫、一个可悲的别里科夫、一个无知的别里科夫、一个迂腐的别里科夫、一个傻别里科夫、一个愚昧的别里科夫……对于学生们每一个回答教师都微笑着说：好、不错、很不错……随着学生们的发言，一堂课结束了。阅读以上教学案例，以下对其评析错误的一项是（）。A、教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙B、对于学生的回答，教师没有进行有效区分，即进行简单评述，评述技艺欠缺C、在教学中教师应发挥引导作用，时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入课文中心D、以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际、任其发展的缺点，不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳
考题
单选题学习完《装在套子里的人》后，为引导学生了解主人公别里科夫“维护旧事物，反对变革”的形象特点，教师向学生推荐了具有同一形象特点的人物的作品。以下作品符合推荐要求的是()。A
《家》——高觉民B
《雷雨》-鲁大海C
《阿Q正传》——赵太爷D
《水浒传》——林冲
考题
单选题下列作品与作家对应正确的一项是《长恨歌》《儒林外史》《猎人日记》《悲惨世界》（）。A
白居易，蒲松龄，屠格涅夫，狄更斯B
李商隐，吴敬粹，契何夫，雨果C
李商隐，蒲松龄，契何夫，狄更斯D
白居易，吴敬粹，屠格涅夫，雨果
考题
单选题战后苏联领导人掌权的先后顺序是（）A
斯大林，赫鲁晓夫，勃列日涅夫，安德罗波夫，契尔年科，戈尔巴乔夫B
斯大林，赫鲁晓夫，勃列日涅夫，契尔年科，安德罗波夫，戈尔巴乔夫C
斯大林，勃列日涅夫，赫鲁晓夫，安德罗波夫，契尔年科，戈尔巴乔夫D
斯大林，勃列日涅夫，赫鲁晓夫，契尔年科，安德罗波夫，戈尔巴乔夫
考题
单选题下列作作品及作品中的人物对应全部都正确的一组是（）。A
王实甫—《牡丹亭》—杜丽娘；莫伯桑—《项链》—玛蒂尔德B
矛盾—《春蚕》—老通宝；契可夫—《装在套子里的人》—奥楚蔑洛夫C
周立波—《暴风骤雨》—老孙头；高尔基—《母亲》—尼洛芙娜D
吴敬梓—《儒林外史》—范进；鲁迅—《祝福》—康大叔
考题
单选题下列有关文学家及其作品的说法不正确的是：A
《过秦论》是西汉贾谊政论散文的代表作B
《雷雨》是我国剧作家曹禺的代表作C
《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家别里科夫的著名小说之一，D
《堂·告诃德》是西班牙剧作家塞万提斯的代表作
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