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小学美术《吊饰》
一、考题回顾
题目来源：1月6日下午安徽省合肥市面试考题
1.题目:吊饰
2.内容:
3.基本要求:
(1) 试讲时间约10分钟;
(2) 选用适当的教学方法启发学生说出不同吊饰作品的特点及寓意;
(3 )以师生互动的方式启发学生认识吊饰的主题、材料和制作方法;
(4) 教学过程中要有多维度的评价方式。
答辩题目
1.在本节课甲，你是如何培养学生设讦意识和能万的?
2.美术老师如何将生活引进课堂?
一、考题回顾
题目来源：1月6日下午安徽省合肥市面试考题
1.题目:吊饰
2.内容:
3.基本要求:
(1) 试讲时间约10分钟;
(2) 选用适当的教学方法启发学生说出不同吊饰作品的特点及寓意;
(3 )以师生互动的方式启发学生认识吊饰的主题、材料和制作方法;
(4) 教学过程中要有多维度的评价方式。
答辩题目
1.在本节课甲，你是如何培养学生设讦意识和能万的?
2.美术老师如何将生活引进课堂?
参考答案
参考解析
解析：【教学过程】
环节一：创设情境，故事导入
教师讲述故事：从前，在一个茂密的森林里，住着一只可爱的小白兔，有一天，小白兔要搬新家了，它想买一些漂亮的吊饰来装饰自己的房间，于是它来到了商场，看到很多漂亮有趣的吊饰，一时之间它不知道该选哪一串好，于是小白兔想请大家来帮它挑选一下，你们能给它出出主意吗?大家注意睁大眼睛看看，这些吊饰在形状、颜色、花纹以及材料上有什么不一样的?你想帮小白兔选哪一串呢?为什么?引导学生从形状、色彩、花纹、材料去欣赏。
学生思考回答，教师小结：这些吊饰不但造型有趣，色彩也很漂亮，而且是采用了各种不同的材料制作成的，老师相信你们刚才选的那些吊饰吊在小白兔的家里一定很漂亮，看了这么多美丽的吊饰，大家想不想自己亲手制作一串漂亮的吊饰呢?顺势导入新课《吊饰》。
环节二：初步体验，探究新知
(一)设计吊饰的形状
看了这么多美丽的吊饰，你们想设计什么形状的吊饰呢?组织小组根据问题进行讨论，小组长汇报讨论结果。
教师小结：同学们想出的造型都特别有趣，有动物、植物、人物、交通工具还有我们前面刚学过的几何形。
(二)感受吊饰的寓意
出示中国结及“春”字样的节日吊饰，请学生思考：为什么吊饰上要写“春”字和“福”字?
学生思考回答，教师小结：吊饰中的“春”和“福”都有吉祥的寓意，寄托了人们对美好生活的追求。
(三)吊饰的制作方法
那么你们知道这样的小吊饰是怎样制作的吗?请同学们开动脑筋想一想?
学生思考，教师小结：1.构思图案，设计草图2.用剪刀剪出轮廓(注意用剪安全)3.将图案“吊”起来。
环节三：创造表现，展示评价
(一)创造表现
布置作业：下面我们就根据刚才的制作步骤利用手中的纸材，合作制作一串有趣的吊饰，同学们一定要注意互相配合，比一比看看哪一组的小朋友设计的小吊饰最有趣、最漂亮!(要求构思新颖，设计巧妙;制作认真，注意安全和卫生;组合有规律，体现美感)学生合作创作，播放轻快音乐，教师巡视指导鼓励学生创新。
(二)展示评价
1.学生自愿展示作品，学生进行自评与互评活动，表达自己的想法。引导学生从形状、色彩、花纹等方面进行评价。通过展示评价活动，学生相互学习，发现优势，检验不足，提高评述能力。
2.教师小结评价
同学们的吊饰做的真有趣，不但形状可爱，色彩搭配的也很漂亮!
环节四：课堂小结，拓展延伸
可以做成小吊饰的材料还很多很多，希望同学们做生活的有心人，课后尝试利用别的材料，做一串更有趣的吊饰来装扮自己的小房间，使自己的房间变得更美!
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.在本节课中，你是如何培养学生设计意识和能力的?
本课属于“设计·应用”领域的课程，所以，培养学生的设计意识尤为重要。
《美术课程标准》指出，“设计·应用”学习领域是运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。因此，对本节课的吊饰设计，我会有意识地引导学生观察生活，并设置帮小白兔选吊饰装饰新家的情境，感悟不同吊饰带来不同的美感，感悟制作的吊饰怎样美化自己身边的环境。这样，可以使学生的生活经验和知识学习形成互动，从生活实用中学习，又能回到实际生活中，学以致用。
同时，通过引导学生构思图案、设计草图，裁剪制作等步骤，来让学生感受“设计在先、制作在后”的设计过程，强化学生的设计意识，我会在本节课中有意识地渗透设计理念、引导设计思路，以培养学生的设计意识与能力。
2.美术老师如何将生活引进课堂?
美术与社会生活的方方面面有着联系，为了实现美术课程生活化，就要用生活情境来修筑学习“跑道”，将抽象转化为具体，将理论知识还原为学生熟悉的生活场景，使学习由难变易。
首先,联系生活实际，激发学生兴趣。学生学习兴趣的强烈与否直接影响其学习效果，所以老师要用各种方法来调动学生的学习积极性，其中结合生活实际进行导入是最能激发学生兴趣的方法。比如，学习《在校园中健康成长》一课时，老师可以运用学生熟悉的校园生活场景的图片进行导入，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，从而使学生意识到美术课是和校园息息相关的，激发学生的求知欲。
其次,开展丰富多彩的实践活动，与生活实践建立联系。知识本身源于生活。在教学中，结合生活实际开展活动，才能够加深学生对于知识的掌握。比如，在《工笔花卉》教学过程中，教师可以组织学生结合生活实物进行体验，完成课堂实践的练习。
最后,联系生活实际设计课堂练习。课堂是学生在老师的指导下掌握知识的主要阵地。老师在设计课堂练习时，要将练习内容与生活相联系，拓展学生的思维。
环节一：创设情境，故事导入
教师讲述故事：从前，在一个茂密的森林里，住着一只可爱的小白兔，有一天，小白兔要搬新家了，它想买一些漂亮的吊饰来装饰自己的房间，于是它来到了商场，看到很多漂亮有趣的吊饰，一时之间它不知道该选哪一串好，于是小白兔想请大家来帮它挑选一下，你们能给它出出主意吗?大家注意睁大眼睛看看，这些吊饰在形状、颜色、花纹以及材料上有什么不一样的?你想帮小白兔选哪一串呢?为什么?引导学生从形状、色彩、花纹、材料去欣赏。
学生思考回答，教师小结：这些吊饰不但造型有趣，色彩也很漂亮，而且是采用了各种不同的材料制作成的，老师相信你们刚才选的那些吊饰吊在小白兔的家里一定很漂亮，看了这么多美丽的吊饰，大家想不想自己亲手制作一串漂亮的吊饰呢?顺势导入新课《吊饰》。
环节二：初步体验，探究新知
(一)设计吊饰的形状
看了这么多美丽的吊饰，你们想设计什么形状的吊饰呢?组织小组根据问题进行讨论，小组长汇报讨论结果。
教师小结：同学们想出的造型都特别有趣，有动物、植物、人物、交通工具还有我们前面刚学过的几何形。
(二)感受吊饰的寓意
出示中国结及“春”字样的节日吊饰，请学生思考：为什么吊饰上要写“春”字和“福”字?
学生思考回答，教师小结：吊饰中的“春”和“福”都有吉祥的寓意，寄托了人们对美好生活的追求。
(三)吊饰的制作方法
那么你们知道这样的小吊饰是怎样制作的吗?请同学们开动脑筋想一想?
学生思考，教师小结：1.构思图案，设计草图2.用剪刀剪出轮廓(注意用剪安全)3.将图案“吊”起来。
环节三：创造表现，展示评价
(一)创造表现
布置作业：下面我们就根据刚才的制作步骤利用手中的纸材，合作制作一串有趣的吊饰，同学们一定要注意互相配合，比一比看看哪一组的小朋友设计的小吊饰最有趣、最漂亮!(要求构思新颖，设计巧妙;制作认真，注意安全和卫生;组合有规律，体现美感)学生合作创作，播放轻快音乐，教师巡视指导鼓励学生创新。
(二)展示评价
1.学生自愿展示作品，学生进行自评与互评活动，表达自己的想法。引导学生从形状、色彩、花纹等方面进行评价。通过展示评价活动，学生相互学习，发现优势，检验不足，提高评述能力。
2.教师小结评价
同学们的吊饰做的真有趣，不但形状可爱，色彩搭配的也很漂亮!
环节四：课堂小结，拓展延伸
可以做成小吊饰的材料还很多很多，希望同学们做生活的有心人，课后尝试利用别的材料，做一串更有趣的吊饰来装扮自己的小房间，使自己的房间变得更美!
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.在本节课中，你是如何培养学生设计意识和能力的?
本课属于“设计·应用”领域的课程，所以，培养学生的设计意识尤为重要。
《美术课程标准》指出，“设计·应用”学习领域是运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。因此，对本节课的吊饰设计，我会有意识地引导学生观察生活，并设置帮小白兔选吊饰装饰新家的情境，感悟不同吊饰带来不同的美感，感悟制作的吊饰怎样美化自己身边的环境。这样，可以使学生的生活经验和知识学习形成互动，从生活实用中学习，又能回到实际生活中，学以致用。
同时，通过引导学生构思图案、设计草图，裁剪制作等步骤，来让学生感受“设计在先、制作在后”的设计过程，强化学生的设计意识，我会在本节课中有意识地渗透设计理念、引导设计思路，以培养学生的设计意识与能力。
2.美术老师如何将生活引进课堂?
美术与社会生活的方方面面有着联系，为了实现美术课程生活化，就要用生活情境来修筑学习“跑道”，将抽象转化为具体，将理论知识还原为学生熟悉的生活场景，使学习由难变易。
首先,联系生活实际，激发学生兴趣。学生学习兴趣的强烈与否直接影响其学习效果，所以老师要用各种方法来调动学生的学习积极性，其中结合生活实际进行导入是最能激发学生兴趣的方法。比如，学习《在校园中健康成长》一课时，老师可以运用学生熟悉的校园生活场景的图片进行导入，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，从而使学生意识到美术课是和校园息息相关的，激发学生的求知欲。
其次,开展丰富多彩的实践活动，与生活实践建立联系。知识本身源于生活。在教学中，结合生活实际开展活动，才能够加深学生对于知识的掌握。比如，在《工笔花卉》教学过程中，教师可以组织学生结合生活实物进行体验，完成课堂实践的练习。
最后,联系生活实际设计课堂练习。课堂是学生在老师的指导下掌握知识的主要阵地。老师在设计课堂练习时，要将练习内容与生活相联系，拓展学生的思维。
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