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题目内容
（请给出正确答案）
在“平行线的性质”的新授课上，一位教师设计了如下的教学片段：一、复习
1．如何用同位角、内错角、同旁内角来判定两条直线是否平行?
2．把它们已知和结论颠倒一下，可得到怎样的语句?"它们正确吗?二、新授
1．实验观察．发现平行线第一个性质。
在此基础上指出：“平行线的性质2(定理)”和“平行线的性质3(定理)”。3．平行线判定与性质的区别与联系。
投影：将判定与性质各三条全部打出。
? ? (1)性质：根据两条直线平行，去证角的相等或互补。(2)判定：根据两角相等或互补，去证两条直线平行。联系是：它们的条件和结论是互逆的。性质与判定要证明的问题是不同的。
? ? 针对上述材料，完成下列任务。
? ? (1)本教学片段运用什么导入方法?并简述这种导入方法的优点。(7分)
? ?(2)简述本节课内容的教学目标。(5分)
? ? (3)本节课的重点和难点分别是什么?(5分)
? ? (4)为了进一步巩固平行线的性质定理，请设计相应例题和习题各一个，并写明解题思路。(13分)
1．如何用同位角、内错角、同旁内角来判定两条直线是否平行?
2．把它们已知和结论颠倒一下，可得到怎样的语句?"它们正确吗?二、新授
1．实验观察．发现平行线第一个性质。
在此基础上指出：“平行线的性质2(定理)”和“平行线的性质3(定理)”。3．平行线判定与性质的区别与联系。
投影：将判定与性质各三条全部打出。
? ? (1)性质：根据两条直线平行，去证角的相等或互补。(2)判定：根据两角相等或互补，去证两条直线平行。联系是：它们的条件和结论是互逆的。性质与判定要证明的问题是不同的。
? ? 针对上述材料，完成下列任务。
? ? (1)本教学片段运用什么导入方法?并简述这种导入方法的优点。(7分)
? ?(2)简述本节课内容的教学目标。(5分)
? ? (3)本节课的重点和难点分别是什么?(5分)
? ? (4)为了进一步巩固平行线的性质定理，请设计相应例题和习题各一个，并写明解题思路。(13分)
参考答案
参考解析
解析：(1)本教学片段运用了复习导人。这种导入方法利用新旧知识间的逻辑联系，即旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展与延伸，从而找出新旧知识联结的交点，由旧知识的复习迁移到新知识的学习上来导入新课。通过这种方法导入新课可以淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。 (2)①理解平行线的性质和判定的区别：
②掌握平行线的三个性质，并能运用它们作简单的推理。(3)重点：平行线的三个性质。
难点：平行线的三个性质和怎样区分性质定理和判定定理。
(4)例题：如图所示，已知：AD／／BC，∠AEF=∠B，求证：AD／／EF。
分析：(执果索因)从图直观分析，欲证AD／／只需∠A＋∠EF=1800
(由因求果)因为AD／／BC，所以∠A+∠B=1800，又∠B=∠AEF，所以∠A＋∠AEF=180。成立。于是得证。
证明：因为AD／／BC．
所以∠A+∠B=1800。(两直线平行，同旁内角互补)因为￡AE聘[曰，(已知)
所以∠A+∠AEF=1800，(等量代换)
所以AD／／EF.(同旁内角互补，两条直线平行)
练习：如图所示，已知：AE平分∠BAC，C E ，且AB／／CD。且AB∥CD
求证：∠l+∠2＝900。
证明：因为AB／／CD．
所以∠BAC+∠ACD＝1800．
又因为AE平分∠BAC，CE平分∠ACD，
②掌握平行线的三个性质，并能运用它们作简单的推理。(3)重点：平行线的三个性质。
难点：平行线的三个性质和怎样区分性质定理和判定定理。
(4)例题：如图所示，已知：AD／／BC，∠AEF=∠B，求证：AD／／EF。
分析：(执果索因)从图直观分析，欲证AD／／只需∠A＋∠EF=1800
(由因求果)因为AD／／BC，所以∠A+∠B=1800，又∠B=∠AEF，所以∠A＋∠AEF=180。成立。于是得证。
证明：因为AD／／BC．
所以∠A+∠B=1800。(两直线平行，同旁内角互补)因为￡AE聘[曰，(已知)
所以∠A+∠AEF=1800，(等量代换)
所以AD／／EF.(同旁内角互补，两条直线平行)
练习：如图所示，已知：AE平分∠BAC，C E ，且AB／／CD。且AB∥CD
求证：∠l+∠2＝900。
证明：因为AB／／CD．
所以∠BAC+∠ACD＝1800．
又因为AE平分∠BAC，CE平分∠ACD，
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考题
下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。
设计一?
设计二?
问题：?
(1)说明两个教学设计片段的特点。
(2)根据上述设计片段说说情境教学的好处，以及在化学教学中应如何选取素材。
考题
在“制取氧气”教学中。某教师通过复习“氧气的性质和用途”，继而过渡设问“如此重要的气体如何才能获得呢”引入新课。该教师运用的导入方法是（ ）。A、旧知导入
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考题
案例：
在利用万有引力定律求解地球的质量时，赵老师的教学片段如下：
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问题：
(1)此教学片段，教师有哪些需要改进的地方。
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考题
某位教师在讲完《相交线与平行线》这部分内容后，设计了一节《相交线与平行线》的复习课，在这节课中他设计了如下一组题：
题1、如图3，BE平分∠ABD，DE平分∠BDC且∠1+∠2=90°。
①BE与DE有什么样的位置关系？说明理由。
②AB与CD有什么样的位置关系？说明理由。
阅读上述教学设计片段，完成下列任务：
（1）从这组习题分析这节复习课的教学目标；（8分）
（2）分析这三道题的设计意图，并说明习题设计的特点（10分）
（3）请你在图5的基础上，编一道类似习题，并给出答案（12分）
考题
在相似三角形的判定的复习课上，甲乙两位教师分别设计了如下的教学片段：
（甲教师）
问题引入：如图1，在△ABC中，D、E分别是AB、AC上的两点，请你另外添加一个条件，使△ABC∽△ADE，并说明添加条件的理由。
预设学生回答。
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（2） 添加一个条件，∠AED=∠C
（5）依次说出判定方法和理由。
（乙教师）
教师提问：判定三角形相似有哪些方法？
预设学生回答：
（1）两角分别相等的两个三角形相似；
（2）两边成比例且夹角相等的两个三角形相似；
（3）三边成比例的两个三角形相似。
针对上述材料，完成下列任务。
（1）请分别对两位教师的教学设计片段进行评价，并简述理由。（10分）
（2）为了进一步巩固三角形相似的判定定理，请设计开放性的例题和习题各一个，并简述理由。（10分）
（3）简述数学教学中例题和习题设计的注意事项。（10分）
考题
某位教师在讲完《相交线与平行线》这部分内容后，设计了一节《相交线与平行线》的复习课．在这节课中，他设计了如下一组题：
题1．如图3．BE平分∠ABD，DE平分∠BDC，且∠1+∠2=90。。
①BE与DE有什么样的位置关系 请说明理由。
②AB与CD有什么样的位置关系 请说明理由。
题2．如图4，AB∥CD且∠1+∠2=800：，求∠BED的度数。
题3．如图5，AB∥CD直线1交AB于点F、交CD于点G，点E是线段GF上的一点(点E
与点F、G不重合)，设∠ABC＝β,∠BED=γ。试探索a，β、γ之间的关系，并说明理由。
阅读上述教学设计片段，完成下列任务：
(1)从这组习题分析这节复习课的教学目标；(8分)
(2)分析这三道题的设计意图，并说明这组习题设计的特点；(10分)
(3)请你在图5的基础上，编一道类似习题，并给出答案。(12分)
考题
材料：
这是一位大班英语教师的反思记录：今天要学习新的单元，首先对上一单元进行复习。我发现学生对新单元的知识掌握水平参差不齐，学习风格也各有特点，有的幼儿有一定的基础，还有一些完全没有复习或者预习。因此，在开始新的单元学习之前，我请善于动手的小明叠了一架纸飞机，并请英语基础较好的小兰对纸飞机做了简单的描述，小刚的基础不太好，有些单词我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂、跟得上。由此，三种类型的学生都初步掌握了新单元的基础学习，算是个好的开始。
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请从教师观的角度，分析这位老师的教学行为。
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案例： 在一堂音乐歌唱课上，某教师带领学生学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》。该老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱者的音色特点。”他给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定，学生处于茫然中。教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。 （3）对案例提出教学建议。
考题
在一堂音乐歌唱课上，学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》，某老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱的人声音色特点”。教师给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，又示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定。学生处于茫然中，教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。简述对案例的看法。
考题
对外汉语语言课的教学一般包括五个主要环节，即（）。A、组织教学、检查练习、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业。B、组织教学、复习检查、讲练新内容、布置课上练习、测试。C、复习检查、讲解生词、讲练课文、巩固新内容、布置课外作业。D、组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业。
考题
问答题在一堂音乐歌唱课上，学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》，某老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱的人声音色特点”。教师给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，又示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定。学生处于茫然中，教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。简述对案例的看法。
考题
问答题音乐课上，教师安排了"探索音源，表现音乐情境"的教学环节，前后左右的学生立刻组成小组展开讨论。教师站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教学进行，又似乎在计算课堂上已过去的时间，然后随意地在各组间巡逻了一遍，既没有参与、指导学生如何合作探究，也没有调控学生在小组内的交流活动。不到两分钟，教师打断了学生的讨论，进入了下一步的教学，此时学生茫然、失望的神情写在了脸上。上述教学片段有无问题？如果是你执教会如何进行这一教学环节？
考题
问答题案例：下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：(1)评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。(15分)(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15分)
考题
单选题对外汉语语言课的教学一般包括五个主要环节，即（）。A
组织教学、检查练习、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业。B
组织教学、复习检查、讲练新内容、布置课上练习、测试。C
复习检查、讲解生词、讲练课文、巩固新内容、布置课外作业。D
组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业。
考题
填空题语文课上让学生根据教师给定的情况写一个请假条；数学课上让学生实际丈量教师划出的一块土地，这是贯彻了（）教学原则，运用了（）教学方法。
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