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题目内容
（请给出正确答案）
在“制取氧气”教学中。某教师通过复习“氧气的性质和用途”，继而过渡设问“如此重要的气体如何才能获得呢”引入新课。该教师运用的导入方法是（ ）。
A、旧知导入
B、实验导入
C、问题导入
D、直接导人
B、实验导入
C、问题导入
D、直接导人
参考答案
参考解析
解析：旧知导入是以复习、提问、做习题等教学活动开始．提供新旧知识关系的“支点”．引导学生进入新的学习情境的导入方法。故本题选A。
更多 “在“制取氧气”教学中。某教师通过复习“氧气的性质和用途”，继而过渡设问“如此重要的气体如何才能获得呢”引入新课。该教师运用的导入方法是（ ）。A、旧知导入 B、实验导入 C、问题导入 D、直接导人” 相关考题
考题
下面是某教师的教学活动片段，根据要求回答问题。
某教师在讲授“What can you do”一课时，是这样进行教学的。
(1)教师用媒体播放歌曲“Good morning to you”，播放完毕后向所有学生问好。
(2)首先复习一些学过的短语，并播放相关的幻灯片。
(3)教师借助幻灯片创设情境并分别引入教学材料。
(4)结课前，播放所学课文的音频，再次回顾本次课的内容。
问题：
(1)该教师采用了什么形式进行课堂教学?
(2)请依据新课程理念，谈谈这种形式在小学英语教学中的优缺点。
考题
案例：
【过渡】接着学习铁的氢氧化物，根据化合价写出铁的氢氧化物的化学式。
【板书】铁的氢氧化物Fe(OH)3和Fe(OH)2。
【设问】预测它们可能有哪些化学性质呢?
【学生】两个角度：碱的通性、氧化性或还原性。
【教师】我们的预言是否正确，我们通过一组实验认识一下它们。
【学生实验】学生操作实验，观察并记录实验现象，并完成实验报告。下轰即为某同学的实验报告．
【教师】同步做一份特殊处理的白色Fe(OH)2，展示用。
【思考】为何你们所制得的Fe(OH)2沉淀与老师提供的不同，分析原因。
【思考】如何才能制得白色的Fe(OH)2呢?关键在于隔绝氧气，如何隔氧?不是这节课的重
点，大家有兴趣来参加周末的课外活动。
问题：
(1)针对该案例中某学生的实验报告．请给出你的评价和建议。
(2)根据该教师的教学流程，说明其教学过程体现了哪些课程理念。(可从知识构建、能力
发展、科学方法、科学精神、动机培养等5各方面，任选3个方面予以回答。)
(3)简述该教学案例中老师如何达成“知识与技能”教学目标的。
考题
一、考题回顾
题目：《工业制取硝酸》
内容
二、考题解析
【教学过程】
环节一：复习导入
【提出问题】常见的酸有哪些?
【学生回答】硫酸、硝酸、盐酸等。
【提出问题】硝酸具有哪些性质?
【学生回答】无色，有刺激性气味液体，具有酸的通性，不稳定性和强氧化性。
【提出问题】硝酸有很广泛的用途，化学与工业生产息息相关，硝酸这种工业原料如何制取?
【教师总结】本节课一起探究下工业上是如何制取硝酸的，由此引出课题——工业制取硝酸。
环节二：探究新知
【提出问题】哪些物质发生反应可以获得硝酸，可以选择哪些物质作为原料来制取硝酸?
【教师引导】学生可以从N元素化合价的角度考虑。
【学生回答】可以利用氮气，氨气，一氧化氮，二氧化氮等气体。
【提出问题】硝酸中的N为+5价，其他化合物中N的化合价均低于+5价，N要发生氧化反应，能否一步制得硝酸?
【学生回答】二氧化氮溶于水时会生成硝酸和一氧化氮，3NO2+2H2O=2HNO3+NO，但二氧化氮需要其他反应获得。
【交流讨论】通过分析二氧化氮获得的方式，尝试归纳总结出硝酸获取的方法。
【学生回答】在常温下一氧化氮能与氧气反应生成二氧化氮气体，2NO+O2=2NO2。一氧化氮可以通过氮气与氧气发生反应获得，也可以通过氨气的催化氧化获得。
【教师讲解】氮气与氧气反应可以生成一氧化氮，但反应条件需要放电，在工业上是利用氨气在催化剂(如铂、铑等)在的情况下与氧气的反应来制备生产硝酸所需要的一氧化氮。
【答辩题目】
1.二氧化氦的性质有那些?
2.说一说本课重难点设计的依据?
考题
初中化学《气体的收集方法》
一、考题回顾
题目来源：1月5日上午 山东省济宁面试考题
试讲题目：
1.题目：气体的收集方法
2.内容：
在通常状况下，二氧化碳的密度比空气大，因而常用向上排空气集气法收集二氧化碳。
方法提示：
气体的收集方法
收集某种气体的方法，主要取决于这种气体的性质。例如，不与空气反应的气体，密度比空气大的用向上排空气集气法收集(图2-16a)，密度比空气小的用向下排空气集气法收集(图2-16b)。不易溶于水、不与水反应的气体可以用排水集气法收集(图2-16c)。
3.基本要求：
(1)要求配合教学内容有简单的板书设计。
(2)教学过程中要有课堂互动环节。
(3)请在十分钟内完成试讲。
答辩题目：
1.实验室收集氢气可以用什么方法
2.制取二氧化碳的药品探究中，能否选取生活中的一个素材?
二、考题解析
【教学过程】
环节一：复习导入
【教师提问】之前我们已经学习了如何制取氧气，氧气在收集的时候可以采用什么方法。
【学生回答】向上排空气法，排水法。
【教师总结】对于其他的气体又该如何来收集呢?实验室制取气体的收集有没有规律可循呢?这节课一起来研究。
环节二：新课教学
1.演示二氧化碳的实验室制取
【教师提问】现在请大家看投影，老师提供三种实验方法：①碳酸钠与稀盐酸的反应;②石灰石和稀盐酸的反应;③石灰石和稀硫酸的反应，同学们进行小组实验，然后仔细观察现象，分析三种方法哪个比较适合实验室制取二氧化碳气体?为什么?组内讨论一下。
【学生回答】①选择石灰石和稀盐酸，用碳酸钠反应太快，不易控制;②选择稀硫酸，会生成硫酸钙微溶，会阻止反应继续发生。
【教师讲述】在实验室里，制取二氧化碳我们常用稀盐酸与大理石反应来制取。请同学们写出反应原理。
【学生回答】化学方程式是：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
【教师演示】教师演示二氧化碳的制取实验。制取后请学生思考如何进行收集。
【教师提问】从气体密度与空气的比较、是否溶于水和是否与水反应等方面比较二氧化碳和氧气的相关性质，确定制取二氧化碳应采取哪种收集装置?
【学生回答】
气体密度与空气的比较是否溶于水，是否与水反应
二氧化碳相同条件下，二氧化碳的密度比空气大溶于水，与水反应
氧气条件下，二氧化碳的密度比空气略大不易溶于水，不与水反应
二氧化碳易溶于水且与水反应，所以不能采取排水法收集，但是二氧化碳和氧气都比空气密度大，所以同样可以采取向上排空气法收集。
2.气体收集方法的总结
【教师提问】气体的收集装置有哪几种?
【学生回答】排水装置、向上排空气和向下排空气装置。
【教师提问】选择气体收集装置需要考虑哪些因素?
【学生回答】考虑气体的密度、水溶性、是否与水反应。
【教师提问】为什么要考虑这些因素?
【学生回答】向上排空气法适用于密度比空气大的气体;向下排空气法适用于密度比空气小的气体;排水法适用于收集不溶于水、不与水反应的气体。
环节三：巩固提高
画出实验室常见的气体收集装置的装置图。
环节四：小结作业
小结：学生总结本节课重点知识，教师补充。
作业：请学生课后思考收集气体后如何进行检验和验满。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.实验室收集氢气可以用什么方法?
2.制取二氧化碳的药品探究中，能否选取生活中的一个素材?
考题
在某学校的物理教学计划中“物态变化”一章的教学含“温度计”“温度的测量”“熔化和凝固”“汽化和液化…“升华和凝华”五节新课和一节复习课，针对该教学计划简述“物态变化”复习课的目的，并根据复习课内容举出相关实例。
考题
初中化学《制取氧气》
二、考题解析
【教学过程】
(一)生活导入
【提出问题】空气的组成是什么?
【学生回答】氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
【提出问题】其中氧气是维持我们人类呼吸的必不可少的气体。那么，怎么制备氧气呢?
(二)探究新知
【教师提问】实验室制取气体时，需要做哪几方面的准备?
【学生回答】实验原理、实验仪器，实验装置...
【提出问题】那么首先思考一下，在工业上，氧气制取的原理是什么?
【学生回答】分离液态空气。
【教师引导】这是物理方法进行制取的，有哪些化学方法呢?
【学生回答】分解过氧化氢可以制备氧气;加热高锰酸钾的方法制取氧气。
【教师讲解】除此之外，在实验室里还用到那种方法呢?
【学生回答】加热氯酸钾。
【教师提问】接下来主要研究加热氯酸钾制备氧气的方法。确定反应原理之后，如何选择和安装反应仪器?
【学生回答，教师总结】通过反应物的性质以及反应条件，选择合适的反应仪器以及安装方法。在这里强调，安装仪器是顺序遵从从下至上，从左至右;反应物是固固反应，采用试管做反应器，试管口略向下倾斜。
【演示实验】教师进行演示实验装置安装过程，以及氯酸钾制备氧气的操作步骤。并且让学生观察实验现象(集气瓶中有气泡产生，带火星的木条复燃)，将表格补充完整。
【教师提问】要选择什么样的收集方法?首先思考常见的收集气体的方法有哪些?
【学生回答】排水法，排空气法。
【教师提问】制取氧气的时候可以用什么方法?
【学生回答】排水法，向上排空气法。
【教师提问】根据什么选择收集方法的?
【小组讨论】以化学小组为单位进行探讨，教师巡视指导，学生汇报。
【学生回答，教师总结】制备气体的物理性质，水溶性以及与空气密度大小关系。易溶于水的气体不能用排水法，气体密度大于空气用向上排空气法，气体密度小于空气密度用向下排空气法。
(三)拓展提升
【教师提问】根据大屏幕展示的反应仪器，说明哪些是发生装置，哪些是收集装置。
【学生回答】试管中是发生装置，集气瓶是收集装置。
(四)小结作业
小结：引导学生共同总结本节课的内容。
作业：结合之前学过的反应，观察氧气制取的反应与之前的化合反应在文字表达式的书写形式上有什么不同?
【答辩题目解析】
1.有哪些收集气体的方式，如何进行选择?
2.谈一谈本节课的教学目标，并且说明为什么这样设计。
考题
教师在“动物运动方式的多样性”教学时，提问：在这辽阔的自然界里．我们随处可以看见许多植物和动物，你可以通过什么方法来区别植物和动物呢 自然引入正题。这种导入方式是（ ）。A．复习导入
B．设疑导入
C．直观导人
D．故事导入
考题
在“细胞的结构”复习课的教学中，某教师采用概念图(图8)帮助学生梳理相关概念，并构建知识网络。
问题：
(1)参照此概念图，解释概念图的含义，并列出其要素。(7分)
(2)在中学生物教学中，概念图除了可用于巩固和复习，还有哪些用途 (8分)
考题
材料：
在“叶片的结构”一节的教学中，某教师通过复习提问，导入新课，即“叶片有哪几部分组成?叶为什么呈现绿色?叶片的内部结构是怎样的?”从而引出课题。在讲授新课的过程中，教师出示挂图，说明叶片的结构包括表皮、叶肉、叶脉三部分。首先让学生观察表皮细胞有什么特点?然后师生一问一答及教师讲解，再归纳板书。讲授叶肉的结构时，教师提问：“叶肉有几种组织?有什么不同?”学生可看书中插图回答问题，教师讲解叶肉的功能。在讲叶脉的作用时，教师引导学生分析叶脉的作用是支持和保护。本节课的最后是巩固练习。练习时间占全课的三分之一。
问题：
(1)上述材料中，教师在教学过程中主要使用了哪些教学方法?
(2)新课程理念注重学生实践能力和创新精神的培养，请指出该教师教学过程中的不足，并予以改进。
考题
情境导入技能是教师通过一定的情境导入新课的教学行为方式。这些情境可以是教师精心创设的，也可以是临时捕捉的。情境导入技能主要包括（）和现场导入。A、临时导入B、自然导入C、设境导入D、模拟实景导入
考题
单选题阅读下面高中必修3《劝学》教师备课实录（节选），按要求回答问题。 在研究单元特点及学生学习状况之后，我设计了《劝学》的教学目标和教学重难点，同时选取了教学方法。在设计第一课时课文导入时，我有四种思路： ①从学习的意义和作用，方法和态度入手导入新课。 ②让学生谈谈对学习的看法，谈该如何进行学习，导入新课。 ③从“百家争鸣”引出对儒家学派的介绍，继而引出荀况及其代表作《劝学》。 ④设置情境：一同学因学习方法不当，态度不端正而厌学，找一同学现场进行劝说，继而导入新课。 在写教案时，该教师觉得有一种导入不妥，她会删除（ ）项。A
①B
②C
③D
④
考题
单选题在课堂教学的起始阶段，巧妙地将学生引入教学内容的过程的环节，通常是由教师预先设计好，是整个组织教学过程的重要环节，这个环节被称为（）。A
引入B
结课C
导入D
导语
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