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在“细胞的结构”复习课的教学中，某教师采用概念图(图8)帮助学生梳理相关概念，并构建知识网络。
问题：
(1)参照此概念图，解释概念图的含义，并列出其要素。(7分)
(2)在中学生物教学中，概念图除了可用于巩固和复习，还有哪些用途 (8分)
问题：
(1)参照此概念图，解释概念图的含义，并列出其要素。(7分)
(2)在中学生物教学中，概念图除了可用于巩固和复习，还有哪些用途 (8分)
参考答案
参考解析
解析：(1)概念图定义：以直观形象的方式表达知识结构，有效呈现思考过程及知识的关联，引导学生进行意义建构的教学策。
概念图4个基本要素：节点、连线、连接词、层次。
(2)概念图在教学中有多种用途，一般来说，它可以作为三种工具：教的工具、学的工具和评价的工具。
教的工具：制定课程计划。
学的工具：①作课堂笔记；②整理笔记和学习的内容(复习、巩固)；③贯通课程内容(总结)；④整合跨学科的内容。
评价的工具：评价学生对概念理解的程度和范围变化，可用于：①课前评价已学知识；②课中进行形成性评
价，测量学生知识的变化；③课后进行总结性评价，评价学生知识增长情况。
概念图4个基本要素：节点、连线、连接词、层次。
(2)概念图在教学中有多种用途，一般来说，它可以作为三种工具：教的工具、学的工具和评价的工具。
教的工具：制定课程计划。
学的工具：①作课堂笔记；②整理笔记和学习的内容(复习、巩固)；③贯通课程内容(总结)；④整合跨学科的内容。
评价的工具：评价学生对概念理解的程度和范围变化，可用于：①课前评价已学知识；②课中进行形成性评
价，测量学生知识的变化；③课后进行总结性评价，评价学生知识增长情况。
更多 “在“细胞的结构”复习课的教学中，某教师采用概念图(图8)帮助学生梳理相关概念，并构建知识网络。 问题： (1)参照此概念图，解释概念图的含义，并列出其要素。(7分) (2)在中学生物教学中，概念图除了可用于巩固和复习，还有哪些用途 (8分)” 相关考题
考题
下面是某教师的教学活动片段，根据要求回答问题。
某教师在讲授“What can you do”一课时，是这样进行教学的。
(1)教师用媒体播放歌曲“Good morning to you”，播放完毕后向所有学生问好。
(2)首先复习一些学过的短语，并播放相关的幻灯片。
(3)教师借助幻灯片创设情境并分别引入教学材料。
(4)结课前，播放所学课文的音频，再次回顾本次课的内容。
问题：
(1)该教师采用了什么形式进行课堂教学?
(2)请依据新课程理念，谈谈这种形式在小学英语教学中的优缺点。
考题
概念图可以用来组织和表征知识．图2是某高中教师构建的有关化学反应内容的概念图．下列不属于概念图基本教学功能的是（ ）。A、表征知识的内在联系
B、诊断学生知识掌握情况
C、规定教学内容先后顺序
D、为教学设计提供参考
考题
在某学校的物理教学计划中“物态变化”一章的教学含“温度计”“温度的测量”“熔化和凝固”“汽化和液化…“升华和凝华”五节新课和一节复习课，针对该教学计划简述“物态变化”复习课的目的，并根据复习课内容举出相关实例。
考题
材料：
图7和图8分别为有关细胞的概念图和思维导图(局部)。
问题：
(1)概念图与思维导图的主要区别是什么 (10分)
(2)在细胞的学习中，利用思维导图进行教学有什么优点 (10分)
考题
材料：
高中生物必修二第四章基因的表达中“基因指导蛋白质的合成”是教学重点和难点。DNA和RNA的关系、mRNA与tRNA的区别和联系、密码子还有蛋白质的合成的过程等，均是抽象的概念或过程。教师用单纯的语言描述或课件展示都不能更明确地表现出多个概念相互间的关系，若配合以概念图进行总结，可帮助学生巩固知识体系。
问题：
(1)依据题干所给的信息，请设计“基因的表达”概念图。
(2)在概念教学中，教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证，简单谈谈教学语言技能应用的原则与要点。
考题
下列教学情境中，运用了科学史教学策略的是（ ）。A．带领学生以小组的形式到动物园观察脊椎动物特征
B．利用概念图归纳细胞相关概念
C．采用故事讲述的方式讲解光合作用探究历程
D．讲解无土栽培技术
考题
关于概念图教学策略及其使用方法的描述，不合理的是（ ）。
A.让学生背诵教师提供的概念图
B.可以用于诊断学生的错误概念
C.概念图中包含术语、连接线和连接词
D.在复习课上，可用概念图帮助学生梳理一个单元的概念体系
考题
材料：
问题：
(1)请指出该同学在细胞质知识上的错误命题，教师指出学生错误的过程体现出概念图具有的功能是什么?(10分)
(2)请指出该同学在概念图制作方面不规范的命题并说明原因。(10分)
考题
阅读材料，按要求作答：
【材料】以下为陈同学制作的细胞质知识的概念图：
(1)请指出该同学在细胞质知识上的错误命题，教师指出学生错误的过程体现出概念图具有的功能是什么 (6分)
(2)请指出该同学在概念图制作方面不规范的命题并说明原因。(6分)
考题
下列评价方法的描述中，属于对概念图评价方法进行描述的是：（）A、概念图既可以在形成性评价中使用，也可以在总结性评价中使用B、概念图是一种结构化知识评价工具C、概念构图任务是指让学生用概念图表征他们的知识的一系列过程D、概念图的评估包括对概念图内容和结构的检查，一般指的是质上的观察
考题
背景材料：
概念图是由美国康奈尔大学的JosephD.Novak教授在20世纪60年代提出的。它是一种用来组织与表征知识的有用工具，通常是将有关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接起来，形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图，叫概念图。化学和其他科学一样是一个复杂的系统科学，学生在化学学习中，除了需要掌握各种化学概念和化学原理外，还要掌握它们之间复杂的关系。所以，概念图对化学学科的教学有着重要的作用。
问题： （1）概念图的理论基础是什么？ （2）简述概念图理论应用于化学教学的意义。
考题
单选题教师理出生物教科书中涉及的新概念以及学生已有的相关概念，做出概念图用以分析教学内容。这属于生物教师备课的哪一环节？（）A
分析学生B
分析教材内容C
选择教学策略D
选择课程资源
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