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判断题
学生的认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。
A

对

B

错

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考题 认知方式是指个人所偏爱使用的信息加工方式，有好坏之分。 （ ）此题为判断题(对，错)。
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考题 认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱。（ ）此题为判断题(对，错)。
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考题 认知方式只是表现为对学生信息加工方式的某种偏爱，它不影响学生的学习方式。 （ ）此题为判断题(对，错)。
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考题 认知方式是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏之分。（ ）
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考题 有的学生的认知方式的特点是反应快，但精确性差。他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，这种学生的认知方式主要属于（）A冲动型B沉思型C系列型D同时型
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考题 新课程改革对学生学习方式的影响。
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考题 认知方式是指个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的认知风格，是个体所偏爱的（）。A、学习方法B、思维方式C、学习风格D、信息加工方式
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考题 认知方式只是表现为对学生信加工式的某种偏爱，它不影响学生的学习方式。（　）
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考题 人的认知方式有优劣好坏之分。
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考题 认知方式、认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏之分。
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考题 学生的认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。
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考题 对于认知的认识。正确的是（　）A、认知方式没有好坏之分。但影响学生的学习方式B、智力影响学习的速度、数量和质量C、智力测量可以测量学生的聪明程度D、认知差异主要体现在智力上
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考题 单选题有的学生的认知方式的特点是反应快，但精确性差。他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，这种学生的认知方式主要属于（）A 冲动型B 沉思型C 系列型D 同时型
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考题 判断题认知方式、认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏之分。A 对B 错
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考题 判断题人的认知方式有优劣好坏之分。A 对B 错
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考题 多选题对于认知的认识。正确的是（　）A认知方式没有好坏之分。但影响学生的学习方式B智力影响学习的速度、数量和质量C智力测量可以测量学生的聪明程度D认知差异主要体现在智力上
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考题 单选题认知方式是指个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的认知风格，是个体所偏爱的（）。A 学习方法B 思维方式C 学习风格D 信息加工方式
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考题 判断题认知方式只是表现为对学生信加工式的某种偏爱，它不影响学生的学习方式。（　）A 对B 错
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