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名词解释题
课程采用

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考题 关于台湾“九年一贯课程”课程统整的方式表述正确的一项是:() A.课程学者依据不同的观点发展不同的模式，所提出的课程统整模式名称不尽相同B.课程学者依据不同的观点发展趋同的统整模式C.采用资讯中心的课程统整方式D.采用学科中心的课程统整方式
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考题 课程采用
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考题 我国德育课程基本上采用的是（）。A综合课程形式B活动课程形式C隐性课程形式D螺旋式结构
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考题 实行课程改革所采用的方式类型
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考题 从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节，这个环节通常称为（）A、课程计划B、课程变革C、课程实施D、课程采用
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考题 从课程计划到课程实施之间有一个过渡环节，这个环节通常称为（）A、课程评价B、课程标准C、教学活动D、课程采用
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考题 斯克里文主张采用目的游离评价的方式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）。A、课程计划实施的过程B、课程计划实际的结果C、课程计划的制定D、课程内容的选择
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考题 现代德育学科课程较多采用综合课程模式。
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考题 诊断性评价是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
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考题 把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为（）A、课程变革B、课程实施C、课程计划D、课程采用
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考题 课程采用指在初步实施阶段，不断通过反馈调整课程的实施，最终应用的方案才是课程实施的方案。
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考题 古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的（）A、课程变革阶段B、课程实施阶段C、课程计划阶段D、课程采用阶段
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考题 “课程及相应的教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化”，都可称为（）A、课程变革B、课程采用C、课程计划D、课程实施
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考题 采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是（）A、分科课程B、活动课程C、整合课程D、显性课程
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考题 “计划的课程”采用忠实的取向，其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的（）A、旁观者B、核心、主体C、支持者D、参与者
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考题 私人课程大多采用（）的上课形式。
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考题 单选题我国德育课程基本上采用的是（）。A 综合课程形式B 活动课程形式C 隐性课程形式D 螺旋式结构
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考题 单选题从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节，这个环节通常称为（）A 课程计划B 课程变革C 课程实施D 课程采用
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考题 名词解释题课程采用
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考题 单选题从课程计划到课程实施之间有一个过渡环节，这个环节通常称为（）A 课程评价B 课程标准C 教学活动D 课程采用
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考题 单选题“课程及相应的教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化”，都可称为（）A 课程变革B 课程采用C 课程计划D 课程实施
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考题 单选题把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为（）A 课程变革B 课程实施C 课程计划D 课程采用
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考题 单选题古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的（）A 课程变革阶段B 课程实施阶段C 课程计划阶段D 课程采用阶段
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考题 判断题课程采用指在初步实施阶段，不断通过反馈调整课程的实施，最终应用的方案才是课程实施的方案。A 对B 错
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考题 判断题现代德育学科课程较多采用综合课程模式。A 对B 错
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考题 单选题采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是（）A 分科课程B 活动课程C 整合课程D 显性课程
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考题 单选题“计划的课程”采用忠实的取向，其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的（）A 旁观者B 核心、主体C 支持者D 参与者
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考题 单选题斯克里文主张采用目的游离评价的方式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）。A 课程计划实施的过程B 课程计划实际的结果C 课程计划的制定D 课程内容的选择
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