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判断题
审美教育的目标不是要追求创造的人生。
A

对

B

错

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考题 戏剧活动所追求的目标是( )。 A、发展语言能力的目标B、发展审美能力的目标C、发展自主创造能力的目标D、矫正心理疾病、发展健康人格的目标
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考题 “能掌握一定的秩序和变化规律,发展构思、构图能力”体现了儿童美术教育中的()。 A、审美情感目标B、审美创造目标C、审美认知目标D、审美表现目标
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考题 “能使用主观色彩,表现自己的感情和幻想”是美术教育中()。 A、审美情感目标的要求B、审美感知目标的要求C、审美创造目标的要求D、年龄目标的要求
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考题 学前儿童美术教育总目标的特点是()。 A、学前儿童美术教育总目标体现了审美教育的性质B、学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创造等基本能力C、学前儿童美术教育总目标指出了达到这一目标的途径
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考题 对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度是美术教育中（）A审美感知目标的要求B审美情感目标的要求C审美创造目标的要求D年龄目标的要求
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考题 “观察和感受自然万物的生命形象，体验大自然的无限变化和运动”体现了美术教育的（）A审美感知目标B审美情感目标C审美创造目标D审美表现目标
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考题 学前儿童美术教育的心理层次目标可分为审美感知目标、（）目标和审美创造目标。
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考题 能综合运用多种媒介和工具进行创作，体现了儿童美术教育中的（）A审美情感目标B审美评价目标C审美认知目标D审美创造目标
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考题 狭义的审美教育通常被陈述为一种培养人认识美、（）美、创造美的能力与态度的教育。A、了解B、追求C、热爱D、感受
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考题 学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（）目标、审美情感目标和审美创造目标。A、审美兴趣B、审美判断C、审美理解D、审美感知
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考题 （）实现是个体为社会创造更大价值的前提。A、人生理想B、人生的自我价值C、人生的自我追求D、人生的发展目标
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考题 学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。
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考题 “喜欢各种不同风格的艺术品”体现了儿童美术教育中的（）A、审美感知目标B、审美情感目标C、审美创造目标D、审美表现目标
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考题 简述审美与人生境界的关系（审美教育对于人生境界的提升作用）。
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考题 单选题学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（）目标、审美情感目标和审美创造目标。A 审美兴趣B 审美判断C 审美理解D 审美感知
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考题 单选题对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度是美术教育中（）A 审美感知目标的要求B 审美情感目标的要求C 审美创造目标的要求D 年龄目标的要求
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考题 单选题（）实现是个体为社会创造更大价值的前提。A 人生理想B 人生的自我价值C 人生的自我追求D 人生的发展目标
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考题 单选题“喜欢各种不同风格的艺术品”体现了儿童美术教育中的（）A 审美感知目标B 审美情感目标C 审美创造目标D 审美表现目标
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考题 多选题朱光潜在《谈美》中提倡人生的艺术化。人生的艺术化，就是追求审美的人生。审美的人生应该是（）A诗意的人生B创造的人生C爱的人生D超越的人生
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考题 单选题“能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图能力”体现了儿童美术教育中的（）A 审美情感目标B 审美创造目标C 审美认知目标D 审美表现目标
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考题 填空题学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。
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考题 单选题“观察和感受自然万物的生命形象，体验大自然的无限变化和运动”体现了美术教育的（）A 审美感知目标B 审美情感目标C 审美创造目标D 审美表现目标
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考题 单选题能综合运用多种媒介和工具进行创作，体现了儿童美术教育中的（）A 审美情感目标B 审美评价目标C 审美认知目标D 审美创造目标
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考题 单选题“能使用主观色彩，表现自己的感情和幻想”是美术教育中（）A 审美情感目标的要求B 审美感知目标的要求C 审美创造目标的要求D 年龄目标的要求
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考题 填空题学前儿童美术教育的心理层次目标可分为审美感知目标、（）目标和审美创造目标。
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考题 单选题“欣赏艺术作品中形象的象征性、夸张性和体验作品的意蕴”体现了美术教育的（）A 审美情感目标B 审美创造目标C 审美感知目标D 审美表现目标
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