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问答题
如何理解教学过程的优化？教学过程优化的措施是什么？
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考题
单选题阅读《安塞腰鼓》课堂实录（片段），回答问题。师：通过朗读我们感受到这篇文章写得很有激情。这首先是因为在黄土地上成长起来的刘成章对产生于这片黄土地上的安塞腰鼓有着无限的神往与倾心的爱恋，他深深理解安塞腰鼓的本质，体味出了它丰富的内涵。请同学们找找文中哪些语句能体现安塞腰鼓的本质和内涵及作者对它的挚爱之情。生1：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”生2：“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”生3：“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！”生4：“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！”师：同学们找得很好。这些语句都很好地体现了作者对安塞腰鼓、对黄土高原的热爱，这是文章写得好的主要原因。但是一篇好文章，光有好内容不行，还必须有恰当的形式与之相适应，才能成为一篇完美的文章。那么我们来看一看这篇文章的外在形式，特别是语言的表达和运用上有什么特点。生5：句子都很短，节奏感很强。生6：用了很多排比句，很有气势。生7：用了一些比喻，很形象，很生动。师：同学们分析得很好。文章自始至终，一直保持着快速的节奏：简洁的段落，铿锵的短句，连用的排比，不让人有半点喘息的机会，这样的节奏使文章的内容表达得更热烈、更激荡，充分展现了生命和力量喷薄而出的神韵。以下说法不恰当的是（）。A
采用问答法.较好地调动了学生的积极性B
教师启发学生从多个角度赏析文本，训练了学生的发散思维C
既关注了文本内容和作者情感.又训练了学生对文本语言的赏析D
过多地侧重于学生的主体地位，没有较好地引导学生深入品析语言特色
考题
单选题--________I sit here by the window?--Yes, of course you________A
May; mightB
Might; mightC
Could; canD
Could; could
考题
单选题在学习八年级下册第一单元鲁迅的《藤野先生》一文时，当老师要求学生体会“他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去了半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。”这句话时，有学生提出作者用“不幸”一词太夸大了，对一本小小的讲义没有必要，可改为“不慎”或者“不巧”。以下老师的讲解能让学生信服的一项是（ ）。A
因为讲义凝聚着藤野先生的心血，寄托着先生对“我”的希望与友情和我对先生的终身怀念，作者用“不幸”极言了这种感情。B
“不幸”含有惋惜的意思，“不慎”“不巧”只能表示不小心的意思，作者对丢失的讲义，是存在惋惜之情的，所以是不能换的。C
你们再读一读，是不是感觉用“不幸”要比“不慎”“不巧”通顺，且更适合书面语。D
我们迄今已经学习过鲁迅先生很多课文了，我们都知道鲁迅先生对用字是非常讲究的，你们再好好体会体会，用“不幸”和“不慎”“不巧”的意蕴是有很大差别的。
考题
单选题某版初中语文教材第五单元设置了《桃花源记》《短文两篇》（《陋室铭》《爱莲说》）、《核舟记》《大道之行也》《杜甫诗三首》（《望岳》《春望》《石壕吏》）几篇文言文。从语文教材的构成要素来看，这些文言文属于语文教科书的哪一个系统？（）A
知识系统B
练习系统C
助读系统D
范文系统
考题
单选题下列关于南方曲笛与北方梆笛的说法正确的是（）。A
南方曲笛擅长使用舌的技巧，旋律多具跳跃的特点B
南方笛曲风格典雅、音色柔和、抒情性强C
北方梆笛擅长使用气的技巧，旋律多连贯、平衡D
北方梆笛曲风优美、柔和，多以抒情为主
考题
单选题阅读《猫》教学实录(节选)，回答问题 。 师：同学们，本节课我们来学习郑振铎先生撰写的《猫》一文 。猫是大家比较熟悉的动物，想必养过猫的同学一定很了解吧 。老师事先安排了预习，大家讨论5分钟看谁能说说你了解到的有关猫的知识 。 生1：我家里养过一只猫，它长着一双圆圆的眼睛，浑身上下都是黑色，很可爱，它最大的特点就是爱睡觉 。 生2：它长着一双很锐利的爪子，可以抓住老鼠 。我家的仓房里一只老鼠都没有，那可是猫的功劳 。 生3：猫的脚垫很有趣，走路时很轻，可以防止让老鼠听到声音 。还有它的胡须，作用可大了，我从《百科全书》中了解到猫的胡须可以帮助它掌握洞口的大小 。 …… 学生发表自己搜集到的有关猫的知识10分钟，教师相机解答并提问 。 师：找几位同学读一遍课文，看看作者的养猫经历如何，能不能用自己的话说一说？ 学生复述课文之后，教师引导学生说一说自己的养猫经历 。学生畅所欲言，讲起了自己养猫的故事 。 这是某位初中语文教师在教学郑振铎的《猫》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是( ) 。A
学生用了充足的时间交流他们在生活中观察到的猫的特征、畅谈自己养猫的经历，为接下来文本教学奠定了知识基础，体现了语文课程是实践性课程的课程特点B
课堂教学被过度"生活化"了，忽视了语文学科"知识与能力、情感态度与价值观"目标的达成C
教师不应将学生过度地引导到"生活"中，而应引导学生关注"课文"D
体现了新课程改革所倡导的学科知识教学与学生的实际生活相联系，这是课程改革的鲜明导向
考题
问答题阅读文本材料和相关要求.完成第19-21题。莫怀戚《散步》原文我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。天气很好。春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。研讨与练习一、朗读课文，说说文中为什么取题为“散步”。如果换个角度拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。二、品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。三、本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。单元介绍本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。学生情况七年级，班级人数40人。课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。问题：从“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”的角度谈谈你对《散步》教学的认识。不少于200字。
考题
单选题1953-1956年，我国民主政治建设取得了重大发展，其表现是（）。A
全国政治协商会议的召开B
全党进行了一次深刻的整风运动C
人民代表大会制度的建立D
正确处理人民内部矛盾成为国家政治生活的主题
考题
问答题案例十一： 阅读下面教学实录（节选），回答问题。 师：请同学们用赞叹的语气把题目读出来。 生（齐）：那——树——啊！（饱含赞美之情） 师：找出文中赞美“那树”的句子，用类似的感情读出来。 生：那棵树立在那稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。（语气舒缓，重读“立”字，表现那树的坚毅） 生：于是鸟来了，鸟叫的时候树下有更黑的黑暗。（语调轻柔，读出那树对人的荫庇） 生：入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意。（美美地读，营造出诗情画意的美） 生：任凭头上已飘过十万朵云，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”（语气铿锵有力，表现那树的执著、坚定） 生：老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。（重读“通灵”“先”，体现那树的善良） 师：下面用痛苦的语气把题目读出来。 生（齐）：那——树——哟！（饱含痛苦无奈之情） 师：找出文中表现“那树”痛苦无奈的句子，并用类似的情感读出来。 生：只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。（读得非常沉重、缓慢，表现那树的痛苦遭遇） 生：啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。（读出激愤之情） 生：啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。（把在“星空下仰望上帝”读得无限痛楚和无奈） 生：那树仅仅在倒地时呻吟了一声。（读成降调、轻声，表现那树举重若轻，坦然领死） 生：夜很静，像树的祖先时代，星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有。（读得庄严、肃穆，像给那树唱挽歌） 生：现在，日月光华……一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。（三个“一层”和“闷死”重读，表现那树的无限痛苦和悲哀） 问题： 以上教学实录节选自某位语文教师有关九年级语文课文《那树》的课堂教学实录，请认真阅读，并进行客观评析。
考题
单选题在学习完白居易的诗歌《观刈麦》后，学生对自居易的诗歌产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几首著名作品，以下不符合要求的一项是（）。A
《琵琶行》B
《春江花月夜》C
《长恨歌》D
《卖炭翁》
考题
问答题案例：阅读下列教学片段，回答问题。王老师是一位青年信息技术教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话、不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳；吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上的同学说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：王老师教育的班级为什么会产生这样的后果？作为一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？
考题
单选题以下是一堂口语交际课的教学目标设计，阅读并回答问题。（1）通过本次活动使学生辨清上网的利与弊，并懂得合理利用网络资源能帮助学习更多更新的知识；（2）训练学生的口语表达能力，全面提高学生的语文素养素质；（3）促进学生合作意识的加强，增强学生间的凝聚力。以下对这一教学目标设计评价错误的一项是（）。A
活动目标体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合教学要求B
对学生提出的要求过多，不利于目标的达成C
教学目标设计淹没了教学重点D
活动目标设计脱离学生与教材实际
考题
单选题Plastic containers for holding food in the same way as cans _____.A
have been used for many yearsB
are an idea that interests the plastics companiesC
are possible, but only for hot foodD
are the first things being made in the new factories
考题
问答题根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。 设计任务：请阅读下面学生信息和语言素材，设计20分钟的英语听说教学方案。 该方案没有固定格式，但须包含下列要点： • teaching objectives • teaching contents • key and difficult points • major steps and time allocation • activities and justifications 教学时间：20分钟 学生概况：某城镇普通中学初中一年级(七年级)学生，班级人数40人，多数学生已经达到《义务教育英语课程标准(2011年版)》二级水平。学生课堂参与积极性一般。 语言素材：
考题
问答题以下片段选自某课堂实录： Betty: Darling, what are you going to do at the weekend? What are your plans? Jimmy: On Saturday morning, I’m going to check my e-mail and then I’m going to do my homework. In the afternoon, I’m going to have a piano lesson. Betty: I’m going to buy some clothes on Saturday afternoon. Jimmy: On Saturday evening, I’m going to a party at a friend’s home. We’re going to listen to some music. Would you like to come? Betty: Yes, that’s a good idea. Jimmy: What are you going to do on Sunday? Betty: I’m going to stay in bed in the morning. Then I’m going to revise for my test. What about you? Jimmy: I’m going to get up early and then I’m going to play table tennis with some friends. In the afternoon, I’m going to meet Kelly and Peter in the park and we’re going to have a picnic. And you are going to come, too! Betty: Am I? Great! 问题： （1）分析教学片段中体现的听力目标。 （2）课堂教学中听力活动的组织应该注意什么？
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