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教学方法设计的整体转型主要是指（）。
- A、由“单一方法”到“灵活组合”
- B、由“教师中心”到“学生中心”
- C、由“结果传授”到“过程经历”
- D、由“独白布道”到“对话教学”
参考答案
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考题
系统的详细设计是系统概要设计的深入,是的反复优化过程。
A、由局部到总体，再由局部到局部B、由局部到局部，再由总体到总体C、由局部到总体，再由总体到局部D、由总体到局部，再由局部到总体
考题
测量工作除了必须遵循“步步校核”的原则之外，还应遵循（）的原则。A、“由整体到局部，由高级到低级，先控制后细部”B、“由大范围到小范围，由高级到低级，先控制后细部”C、“由整体到局部，由大范围到小范围，先控制后细部”D、“由整体到局部，由高级到低级，由大范围到小范围”
考题
一位教师在讲授张若需的《春江花月夜》一文时，配合同名民乐合奏曲，配以适当的场景布置，并同时播放拍摄上乘的视频画面，体现了教学方法设计整体转型中的（）。A、由“单一方法”到“灵活组合”B、由“权威灌输”到“质疑理解”C、由“结果传授”到“过程经历”D、由“独白布道”到“对话教学”
考题
哪些是组织管理学的发展过程的趋势：（）A、由原来的以基层管理为主发展到以高层管理为主B、由以日常业务性管理为主发展到以经营战略管理为主C、由原来以物为中心的管理发展到以人为中心的管理D、由单一的管理为主发展到综合管理
考题
观察事物的规律一般是（）A、由近及远、由细节到粗略、由整体到部分、由复杂到简单B、由远及近、由粗略到细节、由部分到整体、由复杂到简单C、由远及近、由细节到粗略、由部分到整体、由简单到复杂D、由近及远、由粗略到细节、由整体到部分、由简单到复杂
考题
从整体上看，西方政府中央和地方关系的历史进程大致经历了（）阶段。A、由集权到分权B、由集权到分权，再由分权到集权C、由集权到分权，再由分权到集权，再由集权走向分权D、由分权到集权。再由集权到分权，再由分权到集权
考题
多选题哪些是组织管理学的发展过程的趋势：（）A由原来的以基层管理为主发展到以高层管理为主B由以日常业务性管理为主发展到以经营战略管理为主C由原来以物为中心的管理发展到以人为中心的管理D由单一的管理为主发展到综合管理
考题
单选题教学方法设计的整体转型体现在四个方面，其一是（）。A
由“书本中心”到“经验中心”B
由“教师中心”到“学生中心”C
由“结果传授”到“过程经历”D
由“教室中心”到“活动中心”
考题
单选题观察事物的规律一般是（）A
由近及远、由细节到粗略、由整体到部分、由复杂到简单B
由远及近、由粗略到细节、由部分到整体、由复杂到简单C
由远及近、由细节到粗略、由部分到整体、由简单到复杂D
由近及远、由粗略到细节、由整体到部分、由简单到复杂
考题
单选题一位教师在讲授张若需的《春江花月夜》一文时，配合同名民乐合奏曲，配以适当的场景布置，并同时播放拍摄上乘的视频画面，体现了教学方法设计整体转型中的（）。A
由“单一方法”到“灵活组合”B
由“权威灌输”到“质疑理解”C
由“结果传授”到“过程经历”D
由“独白布道”到“对话教学”
考题
多选题教学方法设计的整体转型主要是指（）。A由“单一方法”到“灵活组合”B由“教师中心”到“学生中心”C由“结果传授”到“过程经历”D由“独白布道”到“对话教学”
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