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解释与理解都具有一定的主观性，但解释更贴近文本的原有之意，而理解更具有主观创造性的意义，属于一种创造性的解释。

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考题 刑法解释,从解释的方法上分类,可分为()。 A、文理解释和论理解释B、立法解释和学理解释C、司法解释和立法解释D、学理解释和文理解释
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考题 下列各种法律解释中,其效力与被解释的法律一样,具有普遍约束力的是() A.立法解释B.司法解释C.学理解释D.任意解释
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考题 根据刑法解释方法，刑法解释可分为（ ）。A．立法解释与司法解释B．司法解释与学理解释C．文理解释与论理解释D．学理解释与文理解释
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考题 刑法解释的方法分为()A.扩大解释和缩小解释B.体系解释和历史解释C.文理解释和体系解释D.文理解释和论理解释
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考题 从解释的方法上来划分，刑法的解释可分为（ ）。A．学理解释B．文理解释C．论理解释D．立法解释
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考题 实施课程文本过程中的解释与理解都具有一定的()。 A.客观性B.再现性C.表现性D.主观性
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考题 教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的解释和理解。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 解释与理解都具有一定的主观性,解释更贴近文本的原有之意,而理解更具有主观创造性的意义,是一种创造性的解释。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 刑法的解释可以从不同的角度、按不同的标准进行分类。按解释的效力分类,可分为有权解释和() A、学理解释B、文理解释C、论理解释D、文法解释
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考题 根据课本的解释，在诠释学中，“解释的循环”表明（）A.人们的解释总是难以达到有效的作用B.解释需要有前理解和通过局部理解整体C.解释要注意避免过度诠释D.解释意义的生成可以与文本语境无关
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考题 下列哪种解释属于有权解释( )。A．司法解释B．学理解释C．论理解释D．文理解释
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考题 在各类岗位评价方法中，分类法更适用于规模较小、工作复杂性较低、工种较少的中小型企业，是因为（）A、分类法复杂，理解难度高，但存在较少的主观性误差B、分类法复杂，理解难度高，且存在较多的主观性误差C、分类法简单，理解难度低，但存在较多的主观性误差D、分类法简单，理解难度低，且存在较少的主观性误差
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考题 教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的（）。A、阅读和理解B、解释和阅读C、解释和理解D、了解和阅读
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考题 教师与学生对教材的解释与理解是非常必要和有意义的。而这种理解得以可能的基础，就是师生原有的经验和观念，即解释学家所说的“成见”。
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考题 韦伯所开创的理解社会学，强调了客观性的说明，排斥了主观性的解释。
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考题 根据课本的解释，在诠释学中，“解释的循环”表明（）A、人们的解释总是难以达到有效的作用B、解释需要有前理解和通过局部理解整体C、解释要注意避免“过度诠释”D、解释意义的生成可以与“文本语境”无关
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考题 从解释的方法上来划分，刑法的解释可分为（）。A、学理解释B、文理解释C、论理解释D、立法解释
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考题 （）具有与被解释的法律文件同等的法律效力A、立法解释B、司法解释C、行政解释D、学理解释
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考题 刑法解释的方法分为（）A、扩大解释和缩小解释B、体系解释和历史解释C、文理解释和体系解释D、文理解释和论理解释
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考题 如何理解行政荣誉具有主观性与客观性相统一的特点？
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考题 判断题解释与理解都具有一定的主观性，但解释更贴近文本的原有之意，而理解更具有主观创造性的意义，属于一种创造性的解释。A 对B 错
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考题 单选题教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的（）。A 阅读和理解B 解释和阅读C 解释和理解D 了解和阅读
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考题 单选题刑法解释的方法分为（）A 扩大解释和缩小解释B 体系解释和历史解释C 文理解释和体系解释D 文理解释和论理解释
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考题 多选题从解释的方法上来划分，刑法的解释可分为（）。A学理解释B文理解释C论理解释D立法解释
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考题 单选题根据课本的解释，在诠释学中，“解释的循环”表明（）A 人们的解释总是难以达到有效的作用B 解释需要有前理解和通过局部理解整体C 解释要注意避免“过度诠释”D 解释意义的生成可以与“文本语境”无关
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考题 判断题教师与学生对教材的解释与理解是非常必要和有意义的。而这种理解得以可能的基础，就是师生原有的经验和观念，即解释学家所说的“成见”。A 对B 错
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考题 多选题（）具有与被解释的法律文件同等的法律效力A立法解释B司法解释C行政解释D学理解释
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