考题
强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是( )A、 潜在课程B、 分科课程C、 活动课程D、 综合课程
考题
针对分科课程不能反映人的经验的统一性的弊端,主张将若干有关学科合并起来编订课程。这种课程被称为综合课程。()
此题为判断题(对，错)。
考题
打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（ ）。A.学科课程B.活动课程C.结构课程D.综合课程
考题
校园文化是影响学生发展的因素之一，在课堂类型上它属于（ ）。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.核心课程
考题
20世纪欧洲“新教育”运动，特别是美国的“进步教育”运动的倡导，产生了( )A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.广域课程
考题
打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程是()。
A.分科课程
B.经验课程
C.综合课程
D.活动课程
考题
活动课程的概念是针对什么课程提出来的（）A、广域课程B、综合课程C、学科课程D、核心课程
考题
起源于19世纪末20世纪初“新教育运动”和“进步主义教育运动”的课程理论是（）A、学科课程论B、活动课程论C、综合课程论D、核心课程论
考题
主张按学科体系分科教学的叫（）。A、学科课程论B、活动课程论C、形式教育D、实质教育说
考题
传统的学科课程是―课程‖作为名词使用所代表的课程范式。
考题
主张以儿童本身的社会生活为中心制定课程的叫（）。A、学科课程论B、活动课程论C、形成教育说D、实质教育说
考题
主张课程内容以训练学生心智为主的叫（）。A、学科课程论B、活动课程论C、形成教育说D、实质教育说
考题
下列不属于典型的学科课程的是（）。A、科目本位课程B、学术中心课程C、综合学科课程D、活动课程
考题
打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。A、学科课程B、活动课程C、结构课程D、综合课程
考题
所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，对学生有直接意义的内容是（）A、活动课程B、综合课程C、校本课程D、核心课程
考题
学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于（）。A、学科课程B、活动课程C、显性课程D、隐性课程
考题
以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A、学科课程论B、结构主义课程论C、实用主义课程论D、综合课程论
考题
单选题活动课程的概念是针对什么课程提出来的（）A
广域课程B
综合课程C
学科课程D
核心课程
考题
单选题针对长期以来单一的学科课程提出来的，有利于激发学生学习兴趣的课程形式是（）。A
选修课程B
活动课程C
拓展型课程D
综合课程
考题
单选题所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，对学生有直接意义的内容是（）A
活动课程B
综合课程C
校本课程D
核心课程
考题
单选题主张按学科体系分科教学的叫（）。A
学科课程论B
活动课程论C
形式教育D
实质教育说
考题
单选题打破传统学科课程的知识领域，结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是（）。A
学科课程B
活动课程C
结构课程D
综合课程
考题
问答题为什么说活动课程的是针对传统学科课程的弊端提出来的？它的进步意义在哪里？试分析我国当前基础教育改革在借鉴其合理成分之外，还应该在哪些方面引起注意？
考题
单选题主张打破传统的学科课程的知识领域，将两门以上学科领域组合成一门。“相关课程”“核心课程”是其课程形式，这反映的课程类型是( )。A
分科课程B
综合课程C
活动课程D
研究型课程
考题
单选题学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于()。A
学科课程B
活动课程C
显性课程D
隐性课程
考题
单选题主张课程内容以训练学生心智为主的叫（）。A
学科课程论B
活动课程论C
形成教育说D
实质教育说
